“1+X證書”制度下土建類專業課程教學改革探索與實踐

俞 磊

（宣城職業技術學院，安徽 宣城 242000）

1 “1+X”證書制度解讀與課程改革概述

“1+X證書制度”試點指的是在應用型本科及高職院校中推行“學歷證書+若干職業技能等級證書”的制度試點[1]。同年4月教育部等四部門，在高等學校實行“學歷證書+若干職業技能等級證書”的指導意見中明確提出：將專業建設、教師隊伍、課程建設結合起來，實行“1”和“X”的緊密銜接，提高教學質量強化學生就業能力[2]。通過在一些院校中試行，將教師、教材、教法即“三教”改革在教學實踐中改進。加強學校和企業的深度合作，建立健全實訓基地建設。為達到“1+X證書制度”的試行目的，專業課程的教學標準必須要重新制定，重點在課程設置、教學設計、實訓條件等方面入手，將學生能力培養與企業、行業的職業技能相結合[3]。林夕寶等人認為課程標準應該與對應的職業技能等級標準銜接起來，采用SWOT分析手段在教學實踐改進相關教學設計[4]。因此為適應新形勢下的教學需求，對專業課程教學改革勢在必行，“房屋建筑學”“平法識圖與鋼筋算量”作為土建類專業基礎課程，教學改革首當其沖。以平法識圖與鋼筋算量課程教學設計為例，重點闡述教學改革在實踐中的應用。通過精準的學情分析重新設置教學課時。改革授課方法和教學手段，利用豐富的教學資源，實現了土建類專業人才培養的目標。

2 教學設計改革應用實例

2.1 教學內容深度剖析

梁、板、柱、剪力墻等各主要構件的制圖、識圖與鋼筋工程量的算量是土建類專業基礎課平法識圖與鋼筋算量課程的重點講述內容，其中的章節“梁平法識圖與鋼筋算量”又是本門課程的教學重點，根據學生實際水平，將教學內容中的梁的構件分類、鋼筋分類、平法識圖、鋼筋計算等知識點進行重點闡述。

2.2 基于學生的實際情況，進行精準的學情分析

本課程的教授對象為土建類專業大二的學生，前期通過房屋建筑學、土木工程制圖等課程的學習，已經掌握了建筑制圖與識圖的基本知識、對建筑構造有了一定的了解。學生學習的熱情較高，但耐性不足，注意力容易分散；知識掌握深度不夠，專業知識的學習淺嘗輒止，但在信息時代長大的他們，對手機、電腦等電子產品的使用一點就透，且興趣濃厚。因而將信息化教學手段融入教學實踐中，有利于提高學生的學習興趣，培養其工匠精神。

2.3 設定對應學生水平的教學目標

通過準確的學情分析，掌握學生的優缺點，重點在職業能力的培養方面入手，同時兼顧職業崗位的要求，從而確定課程的的教學目標。

教學能力目標：①能熟悉有關結構施工圖制圖規則有關制圖標準；②能識讀運用在平法制圖規則下繪制的梁的結構施工圖；③具有解決施工現場問題的能力，能夠糾正鋼筋工程綁扎、安裝時存在的問題，到解決問題所采用的手段和方法。

教學知識目標：①要求學生能掌握梁構件平面及截面注寫的制圖規則；②熟悉梁支座上部縱筋、下部縱筋、附加箍筋吊筋的構造；③熟悉梁鋼筋的工程量計算，能獨立操作，掌握其計算過程和方法。

素質目標：①具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。熱愛祖國，肩負起應有的社會責任。②具有良好的職業道德和職業素養。盡忠盡職,腳踏實地，具有一絲不茍的匠人精神；熱愛勞動，能吃苦，具有較好的動手能力；強化質量、安全意識、工作中勇于革新；勇擔當、善作為，善于協調各方關系，能夠有集體榮譽感，有團結協作精神。

2.4 教學重難點深度剖析

2.4.1 重點：正確的識讀梁的鋼筋圖紙

梁作為建筑結構的主要受力構件，梁圖紙的正確識讀對于學生的識圖能力來說非常重要。在教學過程中利用產教融合項目，建筑實體模型展示中心的等比例建筑構件模型作為教學案例，引導學生理解平法標注，掌握課堂的教學重點。

2.4.2 難點：準確的計算梁鋼筋的工程量

鋼筋工程量的計算涉及到很多的計算規則及公式，通過利用雙實景互動教學視頻軟件實現課堂到施工現場的實時轉換。該軟件與建管局監控系統同步，通過實時查看監控范圍內的施工作業現場，可以實現施工現場和課堂實時連線。將課堂中遇到的疑問通過施工現場的專業工程師實時解惑、在線解答，解決了土建類課程教學不能隨時隨地到施工現場參觀的缺點。雙實景互動教學手段的應用加強了學生學習的參與度同時，也是一堂意義深刻的教學實踐課。成功的將理論結合為實踐，并輔助三維動畫教學手段、BIM建模軟件操作，層層加深學生對知識點的理解。鞏固了教學效果，讓學生輕松掌握本單元教學難點。

2.5 改革教學方法與手段

單元教學內容在授課時采用任務驅動式、模塊式教學方式，將知識講授劃分為三分模式即“課前、課中、課后”三種模式。

在課程教學中融合多種信息化教學手段以此吸引學生的注意力，將課堂知識及時消化吸收，并結合五學模式：督學、導學、自學、輔學、互學，強化學習效果。

單元主要的教學理念是6E教學法，6E分別指的是：導入（Engage）、探索（Explore）、解釋（Explain）、拓展（Extend）、細化（Elaborate）、評估（Evaluate）。

采用“三分-五學-6E”的教學體系目的是以學生為中心，主張學生在原有的知識體系上構建新的知識體系，進而將學生的知識面拓寬，激發他們的學習主動性。

2.6 合理劃分學時

將學歷證書與行業技能證書相結合，高校應該將專業課程標準與職業技能等級標準緊密的銜接起來，將學校教學內容融入職業技能等級證書培訓內容，開發出校企合作的專用教材[5]。根據精準的學情分析，選擇合適的教學內容并且進行學時分配，做到因材施教，將原來10課時的教學精簡為8課時，同時提高實踐課時比例。

3 教學實施過程改革及成效

3.1 教學實施改革

3.1.1 精心的課前準備

根據課程標準、學情及專業特點，每次課堂教學前給學生布置思考題或問答題、手工制作模型等課后作業。下次上課時對作業進行提問或討論式檢查，記錄學生回答問題的準確性、靈活性，以加強教學過程管理和課堂教學效果。

3.1.2 課堂教學采用互動式教學手段

在教學實施的過程中，顧及全體學生，關注信息反饋。為了能極大的激發學生的學習主動性，教學中講練結合，通過師生互動，從而創造出師生融洽的課堂氛圍。

采用現代化教學手段，根據建筑工程的特點，采用視頻動畫觀看原理、實體模型對比分析讓學生直觀認識梁體構造及鋼筋構造。

圖1 VR體驗

圖2 AR感知

圖3 BlM建模

利用VR體驗和AR感知技術讓學生身臨其境的感知施工現場環境（圖1、圖2），將虛擬的梁和鋼筋構造展現在學生眼前，提高學生認知能力。

運用BIM建模技術（圖3），讓同學們通過建立BIM三維模型與手工算量的結果進行結果比對。能夠更加直觀、準確的理解了鋼筋構造與算量。

因材施教，在課堂教學中通過學生之間自主交流，通過生生互評，調動學生的學習主動性。根據課程標準將學生按照實際知識掌握深度進行分組教學，針對每組的薄弱點，選擇不同的側重點進行分層、分組教學。通過恰當的分組、分層的劃分，在教學中將重難點進行衍生。基礎薄弱的組別，在講授時將知識點延申、延長，目的使該組同學對本章節重、難點及時消化吸收。對理解能力強、基礎知識掌握扎實的小組，采用拔高法教學，將知識點拓寬，可以在動手能力、創新能力方面加大教學力度。通過實踐證明，分組、分層教學極大的提振了學生的學習興趣，使那些理解能力差、動手能力弱的學生找到自信心，學生整體水平大幅度提升，每位同學的動手能力都能得到最好的發展和提高。

3.1.3 加大實踐教學的課時，強化學生的動手能力

在平法識圖與鋼筋算量專業課程的教學中，傳統的學時劃分方法是理論課時多，實踐課時少，學生主要在課堂接受PPT認知。受制于課堂教學所限制，大型實體模型很難進入課堂，從而導致學生理解片面，動手能力得不到培養。隨著“1+X證書”制度在高等教育中的推行，重視實際動手能力的培養，將理論和實踐教育相結合，培養出適合崗位技能的實用性人才[6]。針對崗位技能等級需要滿足企業需求，在教學課時的分配上加大實踐教學比例。在此背景下，將學生帶出傳統的教室，感受真實的施工現場環境。在實訓室按照1:1比例，制作了梁、柱鋼筋的實體構件，將課堂搬到實訓室。通過AR技術，用手機上下載的特定的識圖專用軟件，通過掃描將平面的圖形顯示出三維立體效果。然后再根據三維圖形，讓學生動手制作縮小比例的鋼筋模型。各小組做完以后相互點評，最后和真實的鋼筋實體進行比對。通過這種方法，提高了同學們對施工現場的感知，增加了學習興趣，動手能力得到極大的提高，具體教學實施要點如下：

①根據修訂的課程標準和專業特點，從提高專業實用性和學生興趣入手，增強實訓效果，結合現場施工實際情況，加強互動及提問或討論過程中隨時增加行業內容，以提高教學效果[7]。

②利用雙實景視頻互動教學，雙實景視頻互動是將課堂即時鏈接到建管局工程項目監控系統。隨時調取全市在建工程項目現場，查看與教學內容相符合的施工現場視頻。將施工現場搬到實訓室，解決了土建類專業不便帶學生去施工現場的難題，提升了學生的學習興趣。

③采用虛擬仿真技術通過掃碼觀看實訓項目的概況全景圖，提高學生學習興趣；把學習任務中通過軟件建模完成的模型利用3D打印技術變成實體，獎勵給學生，激發了學生學習動力。

3.2 教學效果評價

通過虛擬和現實相結合，將實體模型展示和綁扎的梁鋼筋用于實訓教學，學生通過觀察和測量完成平面注寫。利用各種教學資源全面實現師生互動、生生互動[8]。參與度如下圖4。

圖4 互動參與度圖

通過將學生自主學習、同學之間合作學習兩者融合的方法，來滿足不同層次和不同水平的學生需求。通過課后調研，解決實際存在的教學問題動態調整教學方法和手段，通過這種教學改革課后評價獲得了很好的教學效果（學生滿意度反饋見圖5）。人才培養貼合崗位，企業好評率達90%以上（企業評價見圖6）。

圖5 學生滿意度反饋

圖6 企業評價圖

通過改革教學實踐將“三分-五學-6E”式教學方法運用到實際教學中，獲得了良好的教學效果，近幾年學生平均成績穩中有升，省技能大賽建筑識圖成績顯著提升2019年獲得了團體一等獎，個人一等獎共五項（歷年平均成績對比見圖7）。

圖7 平均成績對比

實踐證明，通過教學過程和結果評價相結合，建全多元化評價體系可隨時檢驗教學效果。將校內與企業評價融合起來，建立多樣化的課程評價模式，實行“兩個階段、多方參與”的評價模式。采用課堂理論考察、實訓報告的編寫評價、課后作業的提交情況，施工現場圖紙的識讀，現場工程師的問答式考核等多種評價方法相結合[9]。培養出既懂理論，又能動手，同時擁有多種建筑專業相關職業技能證書即“X”證書的專業技能實用性人才。

4 結論

為適應“1+X證書”制度下高等職業教育新形式，優化人才培養方案，加大專業課程的教學改革力度，培養符合市場需求的實用人才。通過改革后的教學實踐的應用，提出了在以下方面內容的改革。①完善相關專業課程標準，通過精準的學情分析，制定對應的教學目標，劃分合理的教學課時[10]。②改革教學手段融入先進的信息化、現代化教學手段，將AR、VR、BIM虛擬技術與建筑大型實體模型及現場生產實踐場景相結合。極大的提高學生的學習興趣，學生的動手能力大幅度提升。③強化實踐教學，提升學生的動手能力。④改革課程教學評價方法。根據有關“X”證書及標準的開發工作，由企業提出需求建議，開展“X”證書的培訓或評價工作。通過改革后的專業課程教學，經過課后調查，及時在教學過程中發現各類問題并實時調整教學策略，將企業評價意見用以檢驗人才培養方案、專業課程標準制定合理與否的主要指標。為實現校企在人才培養中的無縫對接，培養出理論知識扎實，動手能力強的實用性人才提供了參考。

未來展望：通過改革后的平法識圖與鋼筋算量課程的教學實踐，將此課程的教學成功案例在專業其他課程教學中進行大規模的推廣和應用。同時應用在安徽省高等學校省級質量工程項目-大規模在線示范課程項目平臺中，將成功的經驗展示給更多的同行，以帶動相關專業課程的教學改革，培養出更加優秀的學生，為社會主義建設添磚加瓦。