“小雞捉蟲”后的學習

山東省淄博市桓臺縣實驗幼兒園 周鳳麗

開展集體教學活動“小雞捉蟲”后，孩子們仍興趣濃厚、意猶未盡，于是我把相關的游戲材料投放進班級角色區，以滿足幼兒繼續探究的需求，期待孩子們在游戲中帶給我們更多驚喜。

場景一：俊俊拔蘿卜

區域活動時間到了，俊俊跟小伙伴們一起來到角色區選擇自己喜歡的材料，好奇的俊俊被桌子上帶有水果蔬菜標志的操作盤所吸引，她拿起操作盤一個一個地仔細查看，最后選擇了帶有三個蘿卜標志的操作盤?？】∧弥僮鞅P來到菜地里挑選自己中意的蘿卜，然后將挑選好的蘿卜一個一個地放進自己的盤子里，并伸出手指認真地點數，反復確認蘿卜和圖片是否一一對應。在確定數目正確之后，俊俊得意地端著自己的蘿卜來到了小廚師毅毅旁邊，兩個小伙伴一個洗菜一個炒菜，很快一盤香噴噴的蘿卜就做好了。

炒完蘿卜后，俊俊對操作盤的興趣更濃厚了——她又挑選了帶梨子標志的操作盤和帶草莓標志的操作盤進行游戲，并將采摘到的新鮮梨子和草莓送給了小伙伴們。

活動后我請俊俊分享自己在操作盤游戲中發現的小秘密，從而激發其他幼兒的探索欲望；隨后我順勢鼓勵其他幼兒在游戲時也要仔細觀察，看看能不能發現屬于自己的小秘密。

場景二：浩浩摘辣椒

孩子們對一一對應的游戲熟練之后，我又在操作盤上增加了橙色的小圓點，看看孩子們又是怎樣操作的呢？這次俊俊和小伙伴浩浩一起挑戰新材料，因為有上一次的成功經驗，俊俊這次選擇了貼有三個小圓點的操作盤，拿到操作盤后，俊俊選擇去摘蘋果，很快就從蘋果樹上摘下了三個紅蘋果，點數確認正確之后，她看到浩浩似乎遇到了問題——浩浩的盤子里有五個小圓點，但是只摘了四個辣椒，“浩浩，你看，五個小圓點要摘五個辣椒，你的辣椒數不對?！焙坪谱屑殧盗艘槐樾A點，又數了一遍辣椒?！吧倭艘粋€?！焙坪朴众s忙摘了一個辣椒放進盤子里。就這樣，兩個小伙伴你數一遍我數一遍，直到確認都數對了才滿意地離開了菜園子。

在游戲過程中，當浩浩對于對應點數掌握得不夠熟練時，通過俊俊的提醒，他反復點數后發現了自己的問題，在情景游戲中進一步強化了一一對應和手口一致的點數。通過分享孩子們發現問題、解決問題的過程，他們的零散經驗得到了很大提升。隨后我及時肯定了俊俊和浩浩的表現，孩子們對角色游戲更感興趣了。

場景三：爍爍垂釣大龍蝦

最近，角色區掀起了尋找小秘密的熱潮。趁著孩子們興趣正濃，我在釣魚的小水桶上貼上了彩色的小圓點，讓孩子們根據顏色、數量兩種元素進行匹配，難度再一次升級，我非常期待孩子們的表現。這次爍爍跟琳琳一起約著去釣魚，爍爍拿到了一個貼有藍色小圓點的水桶，但是釣到的卻是紅色大龍蝦。一旁的琳琳發現了這個問題：“爍爍，你的水桶上是藍色的小圓點，你放的卻是紅色的大龍蝦?！睜q爍拿起水桶歪著頭看了看圓點，又看了看龍蝦，似乎明白了，他馬上找到紅色的水桶進行調整，好朋友互相幫忙，問題很快就解決了。

因為有上次失誤的經驗，這次爍爍釣起龍蝦來更加認真了，兩個小伙伴確認都完成了釣魚任務，才一起來到小廚房做起了美味的海鮮大餐。爍爍跟琳琳喜歡玩釣魚的游戲，但平時只是重復釣魚，釣滿一桶又一桶，這次給小水桶貼上了不同數量、顏色的小圓點之后，孩子們根據顏色、數量進行匹配，進一步鞏固了按數取物的知識經驗，讓數學活動在游戲中得到了很好的應用，進一步豐富了幼兒的游戲內容。

場景四：慶慶制作蘋果汁

今天慶慶和幾個小伙伴討論：“我們做點好吃的一起去郊游吧！”“好啊好啊！”幾個小伙伴頓時興致大增，有的去菜園里摘菜，有的炒菜，一會兒一大桌子豐盛的飯菜就做出來了，這時，聽見諾諾坐在桌子旁嘆著氣說：“釣了這么長時間的魚，好累啊！要是有杯果汁就好了?！睉c慶對諾諾說：“我們這里沒有果汁?！边@時我走到慶慶身邊，輕輕地對他說：“我們能不能想辦法自己制作一杯果汁呢？老師相信你一定有辦法?！睉c慶聽完后仔細想了想，然后走到美工區，站在櫥子旁看了一會兒，接著從材料區挑選了一根吸管，又走到建構區拿了一個紙杯，我知道慶慶有了自己的想法。

慶慶問：”諾諾，你想喝什么果汁呢？”“蘋果汁吧！”慶慶說著就走到蘋果樹旁找了一個蘋果，放到紙杯里并插上一根吸管，這時辰辰端著小水壺走過來，“榨蘋果汁需要加點水?！本瓦@樣，在兩個小朋友的合作下，一杯蘋果汁就做好了。慶慶滿意地把自己親手制作的蘋果汁送給了諾諾，“慶慶，你真有辦法！”收到了我的鼓勵與肯定，慶慶制作果汁的興趣更高了。

分享環節，慶慶向小伙伴們分享了制作蘋果汁的方法，我和孩子們一起討論：在小廚房還可以做哪些好吃的？在分享討論中孩子們積累了更加豐富的游戲經驗，在接下來的游戲中也有了更多想法，很快角色區便掀起了制作果汁的高潮。

分析與總結

1.集體教學活動和區域活動有效鏈接

在角色游戲中，如果長期沒有新材料的投放或更換，就會影響幼兒正常的游戲活動，只有教師提供合適的材料，才能推動游戲的深入進展。開展完集體活動“小雞捉蟲”，我把游戲材料再次加工，并增加數量投放到角色區，讓孩子們把點數的知識運用到游戲活動中。

3～4歲是幼兒對數量的感知階段，角色游戲具有一定的情境性，符合小班幼兒的年齡特點?？陬^數數——按物點數——說出總數——按群計數是一個循序漸進的過程，需要孩子們在角色游戲中滲透計數練習，在游戲情境中進行交流和互動，他們會比一比、看一看、數一數，你摘了幾個蘋果、我釣了幾條魚，促使幼兒將已有經驗遷移到角色游戲中，讓數數變得好玩又有趣。

教師的智慧在于創設各種潛移默化的教育契機，挖掘更多促使幼兒數數的游戲，而老師的回應策略體現在材料的分層投放上，游戲中老師第一次投放的是貼有水果蔬菜圖片標志的盤子，第二次投放了貼有相同顏色、不同數量圓點的盤子，第三次投放了貼有不同顏色、不同數量圓點的小水桶，通過投放這些材料期待幼兒會有什么發現和收獲是我精心思考的內容。根據現階段幼兒的數學能力發展水平，由易到難、層層遞進——正是因為有層次地投放材料，才能讓幼兒一直保持濃厚的探究興趣。

2.分享交流環節，推動游戲深入開展

游戲結束，教師引導幼兒回憶游戲情節、分享游戲經驗、討論游戲中遇到的問題是非常有必要的，特別對于小班幼兒，應抓住活動的時機進行小結，所以，活動后我帶領俊俊小朋友一起分享了拔蘿卜的情節，有助于鞏固幼兒已有經驗。同時，鼓勵小朋友在游戲后向全班幼兒快樂講述，促使其他小朋友形成新的知識經驗，充分發揮同伴資源的作用。

釣大龍蝦游戲中，我也發現了一些有價值的信息，在交流分享環節，我將這些信息以“情景再現”的方式呈現出來，孩子們在垂釣區從漫無目的地垂釣到根據不同數量、不同顏色圓點的小桶進行匹配垂釣，充分體現了數學知識的有趣。我及時肯定了幼兒的做法，也激發了其他小朋友的學習熱情，讓他們體驗到成功和自信，在這樣自然輕松的情景下同伴就成了幼兒學習的催化劑。

3.教師適時介入，引導幼兒自主學習

游戲中我發現喝果汁這一游戲無法進行的時候，啟發幼兒想想平時喝的果汁，再看看教室里有哪些材料可以做果汁——就這樣，教師的助推引發了幼兒的創造思維。老師鼓勵孩子們自己解決問題，給幼兒更多自主探索的機會，從而支持游戲活動的進一步開展。

游戲中，我們應成為站在幼兒背后的觀察者，真正從觀察中獲取準確的信息，教師與幼兒同玩同樂，積極地融入了游戲中；在指導時應捕捉良好時機，積極推動幼兒間的相互交流，引導幼兒自主學習——我對慶慶小朋友以物代物的創造行為及時進行了肯定，以此推動幼兒游戲發展的價值點，激發了其他幼兒參與活動的積極性，促使他們在以后的游戲中主動使用替代物進行創造。

4.增加低結構材料，引發幼兒創造思維

從孩子們的游戲中我們可以看到，在創設的寬松環境里，孩子們流露出的是最自然、最真實的狀態，在完全自由自主的氛圍中，孩子們能走出角色區，與其他區域中的同伴進行互動，這時游戲的持續開展和深入才能促使幼兒找物品替代的游戲行為。出現以物代物往往表明幼兒的游戲進入了新階段。

根據小班幼兒的年齡特點，剛開始我們投放的高度仿真材料較多，孩子們很感興趣，但這些過于逼真的材料使得幼兒多了擺弄、少了自主探索，當孩子們的游戲水平發展到一定階段，他們會對仿真游戲材料失去往日的熱情。發現問題后，我及時增加了低結構、操作性強的材料，還有選擇地增加了一些便于引發游戲情節的輔助材料，分層次投放了菜園、垂釣、動物飼養相關的有挑戰性的材料。

我結合本班幼兒的游戲需要投放低結構材料，并不是盲目投放，低結構材料雖然看似簡單又普通，卻會在幼兒的游戲中起到關鍵作用。在角色游戲中，幼兒創造性地使用低結構材料的行為意味著幼兒的想象力和創造力在不斷提升。

只要我們努力成為一名細心、耐心且有愛心的老師，便隨時都能捕捉到幼兒的精彩成長細節。幼兒教師的專業就是讀懂孩子、支持孩子、引領孩子。希望所有的幼兒教師都能讀懂他們，走進他們的內心世界，陪伴他們一起探索未知的世界。相信不久的將來，我們都能成長為更加優秀的幼兒教師。