河北省高校畢業生就業的供給分析

蓋麗征 耿佳

摘 要：就業是最大的民生，是民生工程、民心工程、根基工程。本文主要運用文獻綜述法和調查研究法，以河北省高校畢業生就業現狀為出發點，從供給角度，對于河北省高校畢業生的就業形勢嚴峻的原因展開分析，并進一步針對相應的原因提出了緩解河北省高校畢業生就業形勢嚴峻的對策。

關鍵詞：高校畢業生;就業;供給;思政教育

一、河北省高校畢業生就業現狀

《河北藍皮書：河北社會發展報告（2018-2019）》指出，我省就業形勢總體穩定，結構性矛盾依然嚴峻加強。2020年，河北省高校畢業生達40.9萬人，比去年增加3.7萬人，創歷史新高。受疫情等多種因素疊加影響，畢業生就業面臨較大壓力，形勢嚴峻復雜。近日河北省制定了《關于促進2020屆河北省高校畢業生就業創業的若干政策措施》，以切實推動高校畢業生就業。本文基于河北省大學生就業壓力大的現狀，從高校畢業生供給角度分析河北省高校畢業生就業形勢嚴峻的原因，并提出了相應的策略，以期對促進河北省高校畢業生就業提供一定的參考價值。

二、河北省高校畢業生就業形勢嚴峻的原因——供給角度

21世紀的競爭是人才的競爭。具有良好的專業技能、較高的綜合素質的人才，在就業中具有較強的競爭力和適應性。而依據經濟學的供求理論，高校畢業生就業形勢嚴峻的根源之一，是供給的人才素質和能力與就業需求不夠匹配。為了深入分析高校畢業生就業壓力大的原因，本文從僅供給角度，對高校、教師、學生三個層面展開分析。

（一）高校層面

高校作為高等教育人才培養基地，對于其綜合素質的鍛造發揮著舉足輕重的作用，對于畢業生能否順利就業以及就業質量有直接影響。下面主要從三方面分析學校在育人中存在的問題。

1.培養方案

高校一些學科的專業培養方案不盡合理。課程設計過于分散，無法體現出專業特色和培養目標，導致培養出來的專業人才不專業;課時安排上不合理，一些專業基礎課程的課時不足，導致學生的專業功底不扎實，一些課時;一些內容煩瑣的實踐性強的課程作為理論課開設，由于課程簡單瑣碎的特征，導致學生對于該類課程的興趣不高，課堂效果隨之降低。

2.與企業對接

通過對我校2017級互聯網金融專業校企合作的78名同學針對“我校校企合作的存在問題和對策”進行實際調研，總結出校企合作存在主要問題有4個。第一，學校和企業在學生管理中的職責分工不清晰，合作不充分。由于校方和企方缺乏能夠熟知校企雙方信息的人才，缺少溝通彼此的橋梁，因此存在信息不對稱的問題，導致在學生管理中沒有恰當發揮互相取長補短的優勢，對學生的指導不到位。第二，企方的理論課程偏多，實操課程和實習機會較少，不能體現校企合作的培養特色。第三，課程安排過于緊湊，加重了學生的學習負擔，不利于知識的充分吸收和技能的穩步提升。第四，企方對學生關于就業指導不到位。學生沒有在大一時沒有給予以后實習就業的指導，往往即將到大四才了解，使學生缺少了學習期間的規劃性。

3.對學生實習工作指導

高校的學生寒暑假期間，實習工作指導不到位。很多高校對實習或就業的指導，僅停留在課堂理論指導層面，結課作業通常以論文形式，欠缺對于參與社會實際工作的指導。在寒暑假期間，一般僅有少數學生有參加學校組織的社會實踐活動的機會，社會實踐的參與率較低。實踐機會少，平時也沒有實習經歷。

（二）教師層面

教師是學生的主要培育人之一，教師教學工作設計的得當與否，直接關系到學生的培育質量。下面主要從三方面分析教師在育人中存在的問題。

1.理論課授課

理論課程授課方式單一，教師課前指導往往不到位。大多數理論課程采用傳統的講授法，優點是可以在短時間內傳輸理論知識，不足之處在于單純講授，容易使學生產生疲倦感，降低授課質量。而且，教師課前如果未適當布置一些預習工作，如閱讀材料、討論問題等，學生課堂上實在完全空白的基礎上吸取新知，往往對理論知識理解不深刻，導致理論功底和專業素養不扎實。

2.考核方法

考核方法不利于學生綜合素質的考查和提升。一些高校考試大多采用傳統的應試化模式，試卷命題多為記憶性題目，弊端很多。首先，導致學生學習態度不端正。在追求“六十分萬歲，多一分浪費”的不正常的心理傾向下，學生臨考前只要幾天“抱佛腳”，拼命記憶，及格不成問題，平時學習也自然松懈散漫。其次，課程收獲甚少，不能為后續專業課程的學習打牢基礎。在過程學習中，努力程度不夠，僅在最后的結課考試中，短時間的記憶，而考試過后很快忘卻。最終一門課程結束后，收獲的僅僅是幾個學分。

3.新媒體在教育工作中的運用

學生偏好閱覽新媒體，而教師在育人中對新媒體利用效果不佳。學生具有好奇心、善于接受新鮮事物，這本是優點，但如果這份寶貴的天性不能用于有助于健康成長的事情上，如沉迷于網絡游戲，會產生危害。這需要教師在充分認識學生特點的情況下，充分把現代技術運用于教育中，引導學生把主要精力投入學習中，全面提升教育效果。實際中，常常是年長教師，雖然具有豐富的教學經驗，但對于現代化新媒體技術運用不充分，難以最大化調動學生的學習積極性。而青年教師，由于欠缺教學經驗，對于學生的特點認識不足，雖然能在較大程度上運用新媒體技術，但教學內容設計、方法選擇可能不當，也難以達到良好的育人效果。

（三）學生層面

學生是就業的主體，學生的專業素養和實踐技能的水平是決定其就業狀況的最直接和最關鍵的因素，而這兩個方面與學校和教師的培育關系緊密，在上文中已經從高校和教師層面分析過，這里不再贅述，接下來從當今大學生的心理特征展開分析。學生自主學習精神較差，存在功利主義和短視心理。學習一門新課程，需要做好課前、課中和課后的功課。對于課前功課之一的預習，由于教師無法直接作為考試成績的一部分考查，導致學生普遍做不到位，預習工作流于形式。課中學生在對于本次課內容幾乎無認識思考基礎上聽課，會使授課過程變為被動輸入，極大程度地降低聽課效果。課后教師布置的提交作業，學生會出于影響期末成績的心理，按時完成。但由于高校教師工作繁忙，可能一門課布置的提交作業僅少數幾次，大多數的作業是需要學生發揮自律精神，自我約束完成，功利主義和短期心理使一部分學生不會完成這類作業。

三、緩解河北省高校畢業生就業形勢嚴峻的對策

（一）高校層面

1.培養方案

第一，全方位調查研究，全面審視和優化培養方案。聘請校內或校外專家研討，對學生針對具體化問題展開調研，尤其要積極聽取具有多年教學經驗的相關教師的意見。不能理論脫離實際，僅由部分行政人員或對該校情況不了解的專業人士制定該校的培養方案。第二，專業培養方案要突出特色，體現出所針對的就業方向，能夠培養出具有專長的專業人才。第三，基礎專業課課時要充足，保證學生能夠學習完整的專業基礎課程內容，為后續專業課程學習奠定堅實基礎。第四，實踐性強的課程，通過積極跟相關企業合作，尋求企業方提供與課程相關的實習機會，在實踐中學習該門課程。

2.與企業對接

第一，加強能夠溝通校企雙方的人才的培養，深化校企合作程度。積極聽取深入了解雙方的人才建議，在學生管理工作、培養方案制定、教學模式、教學內容和教學方法等方面，全面重新修訂，真正發揮雙方的優勢，力爭在最大限度上為基礎育人工作提供最佳的制度保障。第二，加強理論學習和實踐操作的結合，重視技能訓練項目。通過合理設計實踐實習的內容和課程，培養學生的職業技能，增強對企業就業的適應能力。第三，校企雙方應該多交流溝通，制定合理的課程表，給予學生一定的自由支配時間。尤其是校方課程，教師要以學生接受程度為基礎，不能做成短期培訓。第四，校企雙方在學生入學時，要給予全面的如何進行人才培養的解讀，比如雙方各自的職責、培養目標、實習與就業安排等，使學生對高等教育期間有清晰的人生規劃。

3.對學生實習工作指導

第一，高校加強與企業合作，為學生提供安全且與專業有關的實習機會。高等教育階段的假期時間較長，尤其是寒暑假期，不同專業要結合學生畢業后的就業方向，積極為其聯系實習單位，給予學生更多實習的機會，豐富學生的社會實踐，增加學生的工作經驗，提升學生的綜合素質。第二，高校的就業指導課程，布置作業要理論聯系實際，比如讓學生完成一個實踐項目，或者扮演與專業行管的崗位模擬實習情境等，充分發揮就業指導課程的作用，真正有益于學生未來的就業。

（二）教師層面

1.理論課授課

第一，對于理論課程，教師第一次課應推薦配套學習資料，比如網絡公開課程、閱讀文獻，充實課程學習期間的內容。在課程的核心章節，課前或課后布置開放性作業，充分調動學生的積極性，開發學生的創造性，培養學生思考和解決問題的能力。第二，授課方式多樣化。嘗試采用翻轉課堂、分組討論等方式，并不斷根據課程內容特點探索新的授課方式，實現以學生為中心的教育理念，全面提高育人質量。第三，利用思政教育，提高教學效果。理論課程中，恰當融入思政教育元素，不但可以使課程內容生動有趣，而且可以進一步發揮積極的育人作用。

2.考核方法

第一，加強學習過程考核，加大平時成績在總評成績中的比重，克服急功近利和短視心理的缺陷。在教學過程中，教師布置的形式多樣的作業、考勤、學生的課堂表現、筆記等，均屬于平時成績的組成部分，教師要客觀、公正地給予學生平時成績，并能夠體現出學生過程學習的狀況，起到激勵學生注重過程學習和循序漸進地成長進步的作用。第二，結課考核形式多樣化。項目研究、論文、報告等形式，既可以提高搜集資料，分析問題和解決問題的能力，又可以發揮學生的創造性，提高學生的學術研究能力。如果項目由團隊完成的，可以提高學生的溝通協作能力。教師要不斷根據課程內容特點，開發更多能夠塑造學生的專業素養和綜合素質的考核方式，以考促學，發揮考核應有的作用。

3.新媒體在教育工作中的運用

教師要呼應新時代學生的特點，充分運用新媒體平臺，提升育人效果。第一，教師在教學中要充分利用新媒體技術，增強課堂的吸引力，提高授課效果。第二，教師在布置作業時，要有意識設置運用現代技術完成的題目，既提高學生的積極性，又能鍛煉學生運用現代技術的能力，提高對未來工作的適應性。第三，利用多媒體，創新課程的考核方式。比如制作為視頻、音頻等形式，既可以充分開發學生的創造力，又有利于學生綜合素質的鍛造。

參考文獻：

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[3]張越強，譚誠，魏叢.產業結構調整背景下河北省高校畢業生就業問題研究[J].經濟論壇，2016（09）.

作者簡介：蓋麗征（1990-），女，漢族，河北省石家莊市人，碩士，講師，中級經濟師。研究方向：財政稅收理論與政策;耿佳（1987-），女，漢族，河北省衡水市人，碩士，講師。研究方向：金融理論與政策。