基于互聯網時代高職英語教學的創新

鐘彥

摘 要：如今是互聯網時代，教學領域也隨之發生改變，高職院校的教師應當與時俱進，借助便利的網絡媒介將更豐富的教學資源運用在課堂中，提高學生的積極性，激發學生的主動性。通過總結高職院校在英語教學方面存在的問題，有針對性的引導學生，同時優化師資力量，建立課上課下相結合的教學模式，創新英語的考核方式等舉措，為高職英語教學創新提供借鑒。

關鍵詞：互聯網時代;高職;英語教學

互聯網的發展對社會生活的各方面都有著深遠影響，突破了以往在技術、方法、理念、規則等方面的局限性，生出新思路指引新方向。更加倡導創新性、多元性、開放性，傳統教育得到更新升級，充分利用網絡信息技術獲得更豐富更廣泛的教學資源，打破壁壘開放創新，接納有價值的新事物，力爭求新求變，。

一、高職英語教學現狀

學校的英語教學主要分為學術英語和行業英語兩個種類，其中學術英語主要是用于培養參與學術學習的相關人士，一般多用于高等研究型學校的英語教學場景當中?，F在的高職學校英語教學都更偏向于行業英語，與學術英語不同，行業英語更加注重英語能否實際使用，主要用于職場中且實用性強。這類英語將教學重心放在實用上，對口語交流的要求相對較高一些，同時還要求能夠處理日常工作中所涉及到的地方。因此高職英語教師在布置教學任務，安排教學計劃時，要充分考慮學生在英語的實際應用能力方面的培養，通過提高英語實際應用能力，能夠讓學生快速的適應職場需求，得到市場認可。但在現實的高職教學活動中學生還沒能熟練掌握英語知識，很難靈活應用。且缺乏語言環境，口語交流能力存在不足，無法滿足職場要求，從而影響到高職院校畢業生的就業問題。

而這種現象的出現正是因為當前的英語教學只強調知識性，缺乏了應用型英語的培養，導致學生無法熟練應用，日常的英語交流能力有待提高。教學過程中教師往往注重英語單詞的背記和課文的掌握，雖然英語單詞是不能忽略的基石，但記憶單詞原本是為了靈活運用，以及對課文的詳細講解，反復強調其中的語法和技巧，然而卻不符合高職英語教學的真正需要。教學模式上依舊保持著傳統課堂，以教師為主，帶動學生跟隨老師學習，老師提問學生回答，學生缺乏積極性和主動性，不利于對學生對英語的實際應用，缺乏鍛煉機會。

對外開放水平不斷提高，我國企業也有了越來越多的機會參與國際市場競爭，國外優秀企業也會逐漸涌入，共同豐富國內市場。這促使我國企業對英語復合型人才的需求量不斷增加，尤其需要那些擅長使用職場英語，擁有熟練交流能力的人才。所以把互聯網技術與高職英語教學相融合，有利于發揮互聯網的長處，使英語的學習變得簡單靈活，能夠充分利用碎片化時間多加練習，推動教育模式與時代變化相適應，助力高職英語教學的創新與變革。

二、教學思維創新

（一）簡約思維

簡約思維強調教學重點要“少而精”，首先課堂上對知識點的講述應該語言簡潔、內容精煉、邏輯清晰、節奏不拖沓。從課堂的第一分鐘開始就緊抓學生的注意力，高效利用課堂內的有限時間，杜絕拖沓冗長，亦或是繁雜花哨的內容，不拖堂不占課，避免學生厭倦以至產生抵抗心理，失去積極性。

（二）主體思維

教師要以學生為主體，鼓勵學生主動提問，學生之間相互交流討論，讓學生自主思考，教師在最后進行總結歸納。教師需要深度理解學生的心理，公平對待，順應“以學生為中心”的基本原則，突出學習過程中學生的主體地位，圍繞學生展開教學以及管理等各個環節。著眼于社會需求與個人需求，有針對性的制定可行的教學方案，詳盡清晰課程安排有利于學生成長和進步，將互聯網的元素融入到課堂以及考試中，增加開放性問題的比重，鍛煉學生自主思考的能力，獲得成就感，提高學習積極性，還能激發學生的求知欲和主動性，更加廣闊的空間能夠更好的發掘學生潛力和創造力，發揮所長。

（三）工匠思維

“工匠精神"體現在對技術的極致把握，極致精細的產品和服務最能打動人心。教育是一種藝術，更是一項技術，豐碩的教學成果都源自教師的全情投入以及精益求精的工作態度。高職學生英語基礎普遍薄弱，學習習慣和學習態度都需要老師多加指導，老師可以通過觀察學生的特點和學習習慣，針對不同之處找到合適的教學方法，不僅教會他們書本上的知識，重要的是引導他們認識并樹立正確的價值觀、人生觀，能夠肯定自身價值，為他人做貢獻。

（四）大數據思維

利用大數據進行教學管理和質量分析，幫助教師對學生的學習情況有一個直觀清晰的認識，進行理性分析，在經驗中總結規律。教師要善于利用大數據進行科研教改，還要幫助學生掌握數據分析的能力，讓學生通過設疑、推斷、假設、整理、對比、歸納總結等過程， 學會觀察和辯證思考，明白一切事物要透過現象看本質，鍛煉邏輯思維，具備一定的學術研究能力。與此同時，思想要迭代更新，教師自身的知識儲備也需不斷更新，知識構架不斷完善，才能更好的引導學生。

（五）量變思維

量變積累到一定程度就會發生質變，而英語又是語言類的學習，尤其注重基礎是否扎實，聽說讀寫譯等能力都需要一點一滴的積累。教師帶領學生從基本做起，首先養成良好的學習習慣，端正心態，探索高效的學習方式，借助網絡資源增加閱讀量，隨時記錄保存，讓學習與生活相交融，讓學生由被動接受轉為主動探索，從觀望狀態變為主動探索，把僵硬的“應試行為”轉變成學生主動的自我發展進步。

（六）社會思維

學生不能只做象牙塔里的莘莘學子，應該將眼光放長遠，朝著為社會做貢獻實現自我價值的目標一步步前進。教學安排、課堂設置、教師指導、學生學習，都要立足于戰略高度，從社會化角度全面考慮，統籌規劃。作為教師，應該將教學與市場上對人才的需求相結合，為學生提供真實的職場氛圍和項目任務，創造動手實踐的機會，培養他們對職業能力、職業精神以及職業素養的進一步認識。

（七）平臺思維

平臺是指一個多方互利共贏，相輔相成的生態圈，學校就是學生發展的平臺，也是教師施展才干的平臺，更是企業發現人才的平臺。未來將會借助互聯網的平臺匯聚掌握多種教學專長的教學人員，共同分工協作完成某些新型教育教學項目。這樣類似的還會有許多不同行業，形形色色的專業人士加入，使得優勢疊加，達到效益最大化。具體到英語教學上面，教師要為學生創造學習的平臺，放寬課堂中學生的話語權和自由度，讓班級內或是學校英語學習資源的交流更加活躍，通過分享借鑒，展現每個人的能力，匯聚多方智慧。

（八）融匯思維

企業之中的跨界是指跨行業，教學領域的跨界是指跨專業，而英語教師能夠傳授給學生的絕不僅僅是英語方面的知識，更是借助語言的學習，揭開了其他國家文化的帷幕，感受世界上其他的色彩，看到差異與變化。所以教師要博采眾長，放寬眼界，注意觀察生活常識、了解社交禮儀、各民族的文化習俗、自然與科學、古今中外的政治歷史等等，加強不同學科、不同領域的融會貫通，互通互補，使教學變得有深度有廣度，教學內容更加豐富精彩，對學生的影響更加深遠，為學生構建完整協調的知識體系。

（九）新時代的革新思維

新時代的教學是開放化和立體化的，隨著各行各業不斷與互聯網產生碰撞交匯，互聯網思維不再獨屬于互聯網相關產品和企業，而服務于社會生活的各個角落，交融于各個行業。其中的規律更是廣泛應用于經濟、文化、教育多種領域，并為高職英語教學做出巨大幫助，為教學的創新和改革提供了嶄新的思路和廣闊前景，為教育領域提供了更多選擇。

互聯網時代給每位教育工作者的肩膀上都加了重量，教育者所肩負的責任變得更加艱巨，但是讓教師們欣慰的是隨著時代發展教育的資源變得更加豐富，教育模式也在不斷完善，始終心懷理想，抱有積極心態，與時俱進抓住機遇，不畏困難與挑戰，在教育改革的道路上穩步前進，為莘莘學子創造更好的明天。

參考文獻

[1] 胡婷婷.基于“互聯網+”模式下高職英語教育的創新方向[J].新一代，2018（5）：43.

[2] 張燕.略談互聯網時代背景下的高職英語教學[J].中外交流，2018（21）：8.

[3] 盧帆.“互聯網+”下的高職英語教學模式創新探研[J].遼寧師專學報：社會科學版，2018（2）： 40-41.