京津冀一體化背景下高校外語人才培養(yǎng)建設(shè)研究

王楠

摘 要：京津冀一體化發(fā)展是我國的重大合作戰(zhàn)略，為天津市的發(fā)展帶來了前所未有的契機(jī)，更為天津市的英語人才帶來了機(jī)遇。因此，在京津冀深度合作背景下，如何創(chuàng)新培養(yǎng)天津市高校英語人才成了當(dāng)前英語人才培養(yǎng)過程中的首要問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新培養(yǎng);英語人才;京津冀;合作

一、京津冀深度合作給天津市各高校英語人才帶來的機(jī)遇

（一）外向型經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，英語人才需求量增多

自2007年以來，天津市第三產(chǎn)業(yè)規(guī)模持續(xù)增長，占比不斷擴(kuò)大，第三產(chǎn)業(yè)已實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值10787億元，占GDP 總值的58%，位居十大城市第五位，僅低于四個(gè)一線城市，“三二一”產(chǎn)業(yè)格局基本形成。第三產(chǎn)業(yè)中通訊、商業(yè)、金融業(yè)、教育產(chǎn)業(yè)、公共服務(wù)等不斷創(chuàng)新和快速發(fā)展更直觀的強(qiáng)調(diào)了英語專業(yè)人才的重要性。此外，自2015年4月21日中國（天津）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)正式掛牌成立以來，金融方面的投資規(guī)模更為樂觀，已有超過40家在京央企在中心商務(wù)區(qū)落地120余個(gè)創(chuàng)新型金融項(xiàng)目，投資規(guī)模超過600億元。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化和不斷快速外向發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對(duì)于具有較高專業(yè)知識(shí)的英語應(yīng)用型人才更呈現(xiàn)旺盛的需求。

（二）京津冀三地協(xié)同發(fā)展，教育資源豐厚

2017年，天津市教委發(fā)布了《京津冀協(xié)同發(fā)展教育專項(xiàng)規(guī)劃》之后，天津市不斷制定和規(guī)劃有優(yōu)勢特色的學(xué)科建設(shè)發(fā)展方向，逐步實(shí)現(xiàn)了三地高校間的學(xué)分互認(rèn)、跨校選課等合作和交叉培養(yǎng)學(xué)生的途徑。同時(shí)，天津市各高校還積極引進(jìn)多個(gè)國家重大科技項(xiàng)目、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心和人文社科基地等，并聯(lián)手北京、河北兩省市共建課程聯(lián)盟，大力推進(jìn)三省市共享創(chuàng)新教育成果和優(yōu)質(zhì)教育、教師資源，為英語人才的創(chuàng)新培養(yǎng)提供了有力的基礎(chǔ)保障。

二、天津市各高校英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自發(fā)布《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》以來，天津市各高校英語人才培養(yǎng)進(jìn)行了多方面的改革，但現(xiàn)狀仍不容樂觀，具體體現(xiàn)在以下三方面：

（一）課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐

通過調(diào)研，天津各高校英語專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在夯語言基礎(chǔ)、重書本理論、輕企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)象。大多數(shù)非英語專業(yè)的系部里只開設(shè)了基礎(chǔ)英語教學(xué)，并沒有針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)立獨(dú)立的專業(yè)英語課程，導(dǎo)致學(xué)生掌握的應(yīng)試英語知識(shí)與京津冀所需的有專業(yè)性思維、跨界能力強(qiáng)、跨界視野寬闊的復(fù)合型英語人才的要求存在較大差距。而就各高校英語專業(yè)內(nèi)部的課程設(shè)置來看，聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)性語言課程占比較大，國際貿(mào)易、商務(wù)金融等方面的具體操作和知識(shí)運(yùn)用講解比較匱乏。即使某些高校在語言課程之外加入了對(duì)外貿(mào)易等專業(yè)課程，其專業(yè)課程的教學(xué)材料也存在一定的滯后性和局限的理論性，且授課語言與教材也多為中文而非英語。長此以往，非但不能保證學(xué)生接受當(dāng)前最新行業(yè)信息及發(fā)展理念，反而會(huì)出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)踐與創(chuàng)新能力較差、理論難以結(jié)合實(shí)踐等現(xiàn)象，導(dǎo)致就業(yè)滿意度較低、失業(yè)率上升。

（二）教學(xué)方式方法滯后

首先，傳統(tǒng)的教師為主、學(xué)生為輔的主流教學(xué)方式使得學(xué)生由本來的英語學(xué)習(xí)的參與者，成了機(jī)械的學(xué)習(xí)接受者，斬?cái)嗔藥熒g的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)語言的感知能力起到了一定的反作用力。其次，數(shù)字化和多媒體教學(xué)等先進(jìn)的科技教學(xué)技術(shù)沒有得到充分利用。在當(dāng)下的智能時(shí)代，部分年長教師因?yàn)闆]能充分開發(fā)和利用其在英語教學(xué)方面的潛能而摒棄或忽略智能手機(jī)在英語教學(xué)中的地位，使得這種現(xiàn)代化的英語教學(xué)手段淪為影響英語課堂教學(xué)質(zhì)量的娛樂設(shè)備。

（三）雙師技能型教師匱乏

因?yàn)橛⒄Z較廣的普及性，負(fù)責(zé)英語教學(xué)的教師日常教學(xué)工作量較大，沒有足夠的業(yè)余時(shí)間去充電學(xué)習(xí)，且近幾年逐漸出現(xiàn)了英語教師年輕化的態(tài)勢，這就必然導(dǎo)致了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面略顯不足。另外，畢業(yè)于專業(yè)英語院校的英語教師大多有著較強(qiáng)的語言專業(yè)知識(shí)，但缺乏其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而其他學(xué)科專業(yè)教師的英語水平有限。長此以往形成了語言知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的分離式教學(xué)，造成了學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的意義僅限于應(yīng)試，難以在語言和其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)之間建立有效聯(lián)系。

三、為推進(jìn)京津冀區(qū)域合作，培養(yǎng)創(chuàng)新英語人才的相關(guān)對(duì)策

（一）加快推進(jìn)校企合作的系統(tǒng)化進(jìn)程

有研究認(rèn)為，校企合作的教育模式和途徑并不是簡單的合作，而是一個(gè)有學(xué)校、企業(yè)構(gòu)成的與外部環(huán)境不斷交換物質(zhì)和能量的復(fù)雜教育系統(tǒng)工程，這就決定了要實(shí)現(xiàn)這種模式需要開展多種類型、多種規(guī)格、多種形式的“校企合作”模式，從而贏得廣闊的教育市場和發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，校企合作制度建設(shè)系統(tǒng)化過程絕非高校單方面所主導(dǎo)，而是需要在社會(huì)制度建設(shè)方面全面配套。

首先，提升社會(huì)對(duì)校企合作的認(rèn)同感。政府可以考慮運(yùn)用合適的輿論和宣傳工具，采用大眾傳媒和其他更有針對(duì)性的影像方式，使更多個(gè)人和企業(yè)積極關(guān)注校企合作。其次，政府還可以通過構(gòu)建公共服務(wù)平臺(tái)，為雙方的合作提供引導(dǎo)和技術(shù)支持，營造良好的合作條件，全面促進(jìn)英語人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的緊密聯(lián)合。

（二）提供更多經(jīng)費(fèi)和制度方面的保障

高校的人才培養(yǎng)從總體上說屬于一種公益性質(zhì)的活動(dòng)，而企業(yè)雖然對(duì)英語人才有著較高的需求，但其本質(zhì)仍是有著較為直接的利益活動(dòng)。因此，對(duì)于這種校企之間“交換”不對(duì)等的現(xiàn)象，建議政府可以采取稅收減免等措施以此鼓勵(lì)具有出口權(quán)的企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并定期提供企業(yè)負(fù)責(zé)人和高校英語教師之間的交流互動(dòng)，共同探討英語人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)高校英語人才培養(yǎng)的實(shí)效性，提高學(xué)校進(jìn)行主動(dòng)參與校企合作的積極性，加大高校和企業(yè)雙方的利益份額。其次，設(shè)立專項(xiàng)基金，支持校企合作。政府可以采取薪資補(bǔ)助等形式鼓勵(lì)企業(yè)指派有經(jīng)驗(yàn)的員工定期到高校對(duì)英語人才根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢進(jìn)行培訓(xùn)，以減少高校英語人才培養(yǎng)方向和天津市經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向之間的誤差。最后，通過制定法律、法規(guī)和政策性文件為高校與企業(yè)合作提供政策和法律上的規(guī)范和支持，使得校企合作更正規(guī)，有法可依。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢要求英語人才還需具備與未來職業(yè)相關(guān)的技術(shù)能力，首先需要政府賦予科研及教學(xué)人員更大的教育路線制定權(quán)。政府鼓勵(lì)各高校不必刻意求全、求同，而應(yīng)是根據(jù)各校情況，結(jié)合京津冀三地合作的目的，構(gòu)建符合自身的“通識(shí)教育+英語語言基礎(chǔ)+專業(yè)方向課”的課程體系，為推進(jìn)京津冀三地合作奠定良好的人才基礎(chǔ)。其次，從制度上保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。設(shè)立相關(guān)《在線開放課程與應(yīng)用管理辦法》，充分利用京津冀區(qū)域合作的大好時(shí)機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的分享機(jī)制，積極協(xié)調(diào)天津地區(qū)同京冀兩省市共同開發(fā)大學(xué)英語課程和各類應(yīng)用英語教育資源，將傳統(tǒng)的靜態(tài)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的交互式學(xué)習(xí)。

（四）保障專業(yè)化師資隊(duì)伍

高校教師隊(duì)伍建設(shè)也是英語人才培養(yǎng)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。而既熟練掌握語言知識(shí)又了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式的雙師型教師更是在英語人才培養(yǎng)過程中扮演了至關(guān)重要的角色。首先，政府應(yīng)更多得給英語教師提供業(yè)余交流培訓(xùn)或?qū)嵉乜疾炱髽I(yè)的機(jī)會(huì)，并放寬對(duì)此類申請(qǐng)的審查尺度，填補(bǔ)英語教師對(duì)經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展缺乏了解的空缺。其次，政府可以挑選黨政機(jī)關(guān)和企業(yè)優(yōu)秀工作人員以兼職或公益的形式就當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)局勢和市場需求對(duì)高校英語教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，最大限度彌補(bǔ)英語教師課外知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足。此外，加大人才引進(jìn)的力度也是完善師資隊(duì)伍的有效方式。天津市可以充分利用京津兩地在地理和政治上的關(guān)系，加大各高校對(duì)經(jīng)濟(jì)和英語人才引進(jìn)的力度，做好落戶、住房等福利制度的保障，吸引高質(zhì)量的人才，為現(xiàn)有的教師隊(duì)伍注入新鮮的血液，使英語教學(xué)更加多元化。

京津冀三地的合作勢必對(duì)天津地區(qū)的英語人才帶來了前所未有的機(jī)遇，而天津市各高?，F(xiàn)有的英語人才培養(yǎng)方式已漸漸不能滿足市場的需求。因此，應(yīng)積極面對(duì)現(xiàn)狀，充分利用區(qū)域合作帶來的機(jī)遇，加大對(duì)各高校英語人才培養(yǎng)的扶持力度，做好各項(xiàng)制度及協(xié)助工作，為推動(dòng)京津冀深度合作培養(yǎng)具有時(shí)代特點(diǎn)的創(chuàng)新性英語人才。

參考文獻(xiàn)

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