職高語文教學中學生語言積累教學探討

楊艷麗

摘要：語文知識學習的作用之一就是可以提升學生對語言和知識的積累，從而在知識和語言的逐步積累中，實現語文核心素養的提升。可以說，語文語言積累是語文教學中的重要教學任務和核心教學任務。但是，現階段，通過對學生語言能力素養的分析可以知道，大多數的學生在語言能力并不是十分的理想的，存在一定的局限性。因此，在教育教學中，教師需要重視學生對語言知識的積累，采取適當的教學方法，逐步提升學生的語言積累。

關鍵詞：職高;語文;語言積累;教學

中圖分類號：G718?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0010-01

1.職高語文教學中學生語言積累的必要性

語言積累對于學生的語言表達能力以及學生的寫作能力都是十分重要的。因此，在語文教學過程中，教師需要掌握正確的教學方式，促進職高學生語文知識的積累。劉少奇曾經說過：“我們應該注意自己不用言語去傷害別的同志，但是，當別人用語言來傷害自己的時候，也應該受得起。”莎士比亞曾經說過：“愛情不是花蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語，不是輕綿的眼淚，更不是死硬的強迫，愛情是建立在共同語言的基礎上的。”史鐵生也曾經說過：“要是有些事我沒說，地壇，你別以為是我忘了，我什么也沒忘，但是有些事只適合收藏。不能說，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語言，它們無法變成語言，一旦變成語言就不再是它們了。”由此可以知道，語言對于人類發展的重要性。但是，語言的積累并不是一蹴而就的。因此，在職高語文教學的過程中，教師需要注重對學生語言積累的重視，讓學生在語文知識的學習中逐步積累知識。

2.職高語文教學中語言積累的策略探討

2.1?注重在閱讀中積累，實現量變到質量的飛躍。

在哲學上的質變和量變主要說的就是通過量的積累可以達到質的飛躍，而閱讀是量變達到質變的一個主要途徑。在職高語文教學中，教師需要注重學生在閱讀的過程中積累語言知識。鑒于此，在職高語文教學中，教師需要定期為學生選擇課外的選修讀物，讓學生可以在閱讀過程中，對相關的語文知識和優美的語言有所了解，可以在閱讀過程中對語言的表達形式有所記憶。并通過課后的記憶達到一定的教學標準，實現語言表達能力和閱讀能力的雙重提升。如，在學習莫言的《賣白菜》的時候，可以知道一棵白菜，對闊綽的家庭而言，不過是飯桌上的調劑，登不了大席面，但對于貧苦人家的孩子，也許是新年的所有意義。在學習文章的時候，可以在閱讀的過程中積累作者的語言表達形式，學習作者的對童年記憶和童年情感的表達，從而讓文章的感情更加的豐富。此外，在閱讀的過程中，教師需要注意的是在學習的時候，要對學生進行閱讀指導。要知道，我們不僅僅要多讀書，更要讀好書。讀一本好書的作用和意義要遠超于一本沒有經過選擇的書。

2.2?注重在學習中積累，奠定學生扎實的語言基礎。

所謂的注重在學習中積累主要指的是教師在教學的過程中，需要一邊帶領學生進行知識學習，一般對書中語言表達優美的地方進行學習，從而可以在學習的時候得到語言表達上的積累。具體說，一方面，教師在講解課程的過程中，需要將課文中的優秀的語言表達進行課上賞析，讓學生可以及時的學習和及時的吸收知識。另一方面，教師也需要在學習的過程中扎實學生的語言基礎。對于學生來說，扎實的語言基礎是學生語言能力提升的關鍵性因素。因此，在日常的學習過程中，教師需要激發學生對閱讀的興趣，讓學生可以愛上閱讀、喜歡上閱讀到習慣上閱讀。鑒于此，教師在講解的過程中可以設置一些與閱讀有關的任務，讓學生通過閱讀獨立的解決教師的問題，學會閱讀的技巧。如，教師可以為學生制定于都計劃，讓學生將閱讀納入到學習規劃中，讓學生更加重視閱讀。同時，也有以引導學生在日常的閱讀中思考，養成獨立的思考能力和閱讀能力。從而對語言可以形成自主性的積累，為學生奠定扎實的語言基礎。

2.3?注重讀寫結合，培養學生的書面表達能力。

在語文知識的學習中，讀與寫就是兩個不可分割的組成部分。對于學生來說，在閱讀的過程中，如果在閱讀的過程中對優美的語言和表達技巧進行了積累，那么在寫作的時候，就會不自覺的將閱讀中的語言使用到寫作中。從而逐步提升自身的寫作水平，提升自身的語言表達能力。因此，在實際的教學過程中，教師也需要將讀寫相結合，讓學生對語言結構進行充分的掌握，逐步實現知識和能力的遷移。在閱讀的過程中，教師要讓學生在讀書與寫作兩者的學習時間進行合理的分配，并在學習的過程中，將更多的閱讀運用到寫作中。如，在學習畢淑敏《離太陽最近的樹》的時候，教師需要對畢淑敏的作品進行賞析，將作者在文中語言表達結構最為合理的、最能體現作者感情的語句進行重點賞析，讓學生可以對作者的文章有更多的想法和看法，從而促進有對文章的欣賞能力，可以在閱讀和學習的過程中實現讀寫結合。

3.結束語

綜上所述，正如高爾基說的那樣，“每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。”因此，在職高的語文教學中要促進學生逐步進行語言儲備，在日常學習中可以積累大量的語言和詞匯，將語言的積累轉化為實踐。從而在閱讀中積累，實現量變到質量的飛躍。此外，也要注重在學習中積累，奠定學生扎實的語言基礎，注重讀寫結合，培養學生的書面表達能力多種策略，全面提升學生對語言的積累。

參考文獻：

[1]?保發家.善于發現 勇于實踐——如何在語言積累中提升學生的語文核心素養[J].甘肅教育，2018（24）：103.

[2]?古麗巴哈爾·依米提.注重漢語言的積累，扎實提高語文能力[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2018年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2018：77-78.