論綜合實踐課的課堂組織和實施

丁永健

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展以及新課程體制改革的不斷深化和推廣，學校教育的教學目標和任務也發生了一定的改變，更加注重學生實踐能力、組織能力以及創新能力的培養和提高。綜合實踐活動課程因其自身的特點，對培養學生的實踐能力、組織能力以及創新能力，促進學生的綜合全面素質的發展起著十分重要的作用，所以綜合實踐活動課程的開設成為新課程體制改革下的一個重要舉動和措施。如何在課程中高效地組織和引導學生積極地參與實踐活動，成為綜合實踐活動課程的關鍵。本文對綜合實踐活動課程中如何對學生進行引導和組織進行了討論，在闡述對綜合實踐活動課程的認識以及教學特點的基礎上，提出了一些有針對性的建設性意見、建議，以促進學生積極主動學習，培養學生綜合能力，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：綜合實踐課程;課堂組織;活動小組

中圖分類號：G622?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0016-01

引言

隨著新課程改革的不斷深入開展以及教學目標和任務的變化，課堂教學方式也發生了一定的改變，綜合實踐活動課程是一種以學生為教學主體，讓學生在實踐活動中通過發現和解決問題來學習課堂理論知識，培養學生實踐動手能力和創新能力的新的教學方式，它已逐漸成為中小學教育的一種新教學方式，并越來越被人們所關注和重視。所以，如何在綜合實踐活動課程中對學生進行高效的組織和引領，培養學生實踐能力，提高學生綜合全面素質，成為實施這一教學方式成敗的關鍵。

1.綜合實踐活動課程的認識

綜合實踐活動課程是師生共同參與，以學生為主體的實踐活動課程，課程的教學內容緊緊圍繞學生這一核心，通過集體學習、集體合作以及自我實踐為教學方式的課程新教學。與傳統單一的教師傳授式教學不同，在綜合實踐活動課程中教師更多的是以一個引導者的身份參與實踐活動，并在實踐活動過程中充當課程的參與者、協調者、評價者。

1.1?綜合實踐活動課程的屬性。

綜合實踐活動課程具有綜合性、活動性、實踐性以及開放性等特性，與其他學科性質的課程相比，綜合實踐活動課程不屬于學科性課程。除此之外，與專業而又單一的其他自然學科課程內容相比，綜合實踐活動課程因其開放性等而顯得更加豐富多彩并與多個自然學科進行交叉。此外，由于綜合實踐活動課程的教學主要通過集體學習、集體合作來進行，因此更加注重課程教學的集體性。

1.2?綜合實踐活動課程的內容和目標。

其他自然學科課程因為其具有專一性，課堂教學內容以主要以課本為主[1]。而綜合實踐活動課程的內容是以學生為核心，以學生的動手實踐為主要表現形式，所以受教材的約束比較少。教師在實踐活動課程中可以根據學生的實際情況，有針對性地進行教學內容設計，使得綜合實踐活動課程的內容更加靈活多樣，這樣既可以增強教學的趣味性，又可以培養學生的實踐能力和創新能力，促使學生積極主動的進行學習，從而養成良好的學習習慣。而綜合實踐活動課程的可見性目標也正是為了培養學生的實踐能力以及良好的學習習慣，從何促進學生的綜合全面素質發展，以適應社會的需要。

2.綜合實踐活動課的課堂組織策略

2.1?劃分活動小組，以優促好。

俗話說得好“榜樣的力量是巨大的”。利用活動小組的高效學習模式，通過選取對綜合實踐活動有興趣、樂于幫助同學、動手能力強且組織協調能力好的學生擔任活動小組組長，通過組長的組織協調，充分發揮每個小組成員的特長和能力，保證綜合實踐活動的高效開展。當然，在劃分活動小組時，要注意各個小組的平均水平，避免出現個別活動小組水平過高或者過低，在各個小組間要保持適度的平衡，從而達到活動小組集體合作學習，以優促好的學習環境。而且小組學習模式使得其中的每個成員更能夠感受到其他同學不同的思維和活動方式，從而都有機會學習他人長處，促進自身發展。同時引入競爭模式，活動小組的組長由小組成員共同推選，再由教師考核合格后產生。讓學生在對抗與交流、競爭與合作中學會欣賞他人、聽取不同意見，為小組內部營造一個積極、和諧的學習環境[2]。

2.2?集體參與，展示自我。

綜合實踐活動課程的開設就是為了培養學生的實踐能力，提升學生的綜合全面素質。實踐活動需要全體學生的共同參與，教師必須要保證每位同學都能夠參與到實踐中來。在進行實踐活動時，教師可以設計一個實踐活動主題，讓每個小組各自進行準備，并讓小組內部進行分工，對分工不明確的小組進行引導，確保各個小組內的每個成員都有自己的分工，既保證了全體學生的參與，又加強了學生之間的交流與合作，培養學生集體合作意識以及對外交流能力。實踐活動課程是學生自我才藝展示和個人才能鍛煉的機會[3]，意味著各個小組在個人既獨立又相互合作中完成準備，最后在課堂上進行自我的展示或者小組展示，達到讓學生有榮譽感以及對自我才能肯定，使得每個學生的才能都得到了鍛煉，促進多才多藝、全面高素質的才人的培養。當然對于相對表現不夠好的小組或者個人，教師要加以鼓勵和引導，讓學生學會戰勝困難，培養學生良好的心理素質。

結束語

綜合實踐活動課程中，雖然學生處于主體地位，但是因為知識構造以及各方面的不成熟，還是需要教師進行積極引導，所以教師在綜合實踐活動課程中的對學生的組織和引領是十分重要的。

參考文獻：

[1]?田富強.綜合實踐課中學生的組織和引領探討[J].中學生導報（教學研究），2013，（50）.

[2]?栗斌.淺談綜合實踐課中學生的組織和引領[J].成功（教育），2013，01：41.

[3]?孟香玲.淺談對綜合實踐活動課的指導與引領[J].科技信息，2009，20：258.