淺析新時期小學(xué)德育教育的有效教學(xué)策略

土登旺久

摘要：在小學(xué)階段，由于學(xué)生的思想尚不成熟，所以在這個階段德育課程相當(dāng)于學(xué)生的啟蒙課程，這個階段基本奠定了學(xué)生日后的價值觀和人生觀，對學(xué)生今后的人生具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)德育;有效性;教學(xué)策略

中圖分類號：G621?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0017-01

1.小學(xué)德育存在的問題

1.1?目標(biāo)空大。

德育教學(xué)中有很多評價教育工作的硬性指標(biāo)，目前有些學(xué)校為了更好地提高自身的教學(xué)水平，設(shè)置了很多起點(diǎn)很高的目標(biāo)，目標(biāo)遠(yuǎn)大但是過于虛浮，脫離實(shí)際，或者是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)因素而目前難以實(shí)現(xiàn)。這種情況使得教學(xué)行動停留在表面，難以實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)目標(biāo)。究其根本，還是因?yàn)樘^功利，過于急切以至于脫離了實(shí)際，或者是沒有意識到現(xiàn)實(shí)的種種因素和限制，對現(xiàn)實(shí)并沒有一個很清晰的了解。這種心態(tài)下制定的目標(biāo)也會不切實(shí)際，效果自然難以令人滿意。

1.2?教學(xué)方法陳舊。

教育工作發(fā)展到了新的階段也面臨很多新的問題，解決這些問題也需要用到新的方法，但是目前有些學(xué)校的德育教學(xué)方法過于陳舊。在小學(xué)階段，目前各個年級的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等大同小異，只注重教學(xué)形式，忽視了真正重要的教學(xué)內(nèi)容，采取的依然是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在課堂上重復(fù)著過去的教學(xué)內(nèi)容，在這個過程中教師充當(dāng)主體的角色，學(xué)生則一直處于被動的地位，只能被動地接受知識，長此以往必定會導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的下降，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力也會降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程被限制在了課堂上，學(xué)生也無法體會學(xué)習(xí)的真正樂趣，不能夠明白德育工作的真正目的，這種情況下教學(xué)效果很難良好。同時，很多學(xué)校的德育工作通常由文化課教師來擔(dān)任，缺乏具備專業(yè)知識的德育教師。文化課教師一般來說并沒有系統(tǒng)地接受過專業(yè)的德育教育培訓(xùn)，教學(xué)方法也比較陳舊，不能夠有效地解決問題，教學(xué)效率難以提高。

1.3?觀念落后。

這幾乎是最大也是最為本源的問題，一切的問題或多或少都是因?yàn)橛^念的因素導(dǎo)致的，因?yàn)橛^念代表了人們對一件事情的臉譜式的看法。在這種看法的驅(qū)使下，人們會以不同的態(tài)度來對待這件事物，無論是圍繞它投入的精力還是資源的分布，都有觀念的深層因素。以小學(xué)德育工作為例，有些小學(xué)的德育工作只是停留在表面上，很多人對于德育工作并沒有足夠的重視，很多時候也只是馬虎應(yīng)對，并沒有對德育工作投入足夠的精力和資金。這樣受限于資金和觀念的束縛，德育工作也只能停留在表面上，即便更換了新的形式新的口號但是內(nèi)核仍然是不變的，人們對于德育工作并沒有足夠的重視。這種馬虎應(yīng)對的態(tài)度導(dǎo)致目前的德育工作效率遲遲得不到提高，德育工作容易流于形式。

2.提高小學(xué)德育工作有效性的教學(xué)策略

2.1?尊重學(xué)生成長規(guī)律，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。

站在小學(xué)生的角度，小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識還很少，同時德育觀念尚未形成，所以對很多事情的認(rèn)識都還比較欠缺，處在朦朧、待啟蒙的狀態(tài)。所以，這個階段的德育工作應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生之后的成長打下良好的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)全面細(xì)致地了解學(xué)生目前身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，通過觀察明確學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，積極思考。并且，在這個教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，在這個過程中教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立起一個良好的思維習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力與思維能力，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活中能夠依靠這套思維方式健康快樂地成長，同時學(xué)生也需要養(yǎng)成必要的道德規(guī)范。這種基于學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)類型首先考慮到了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，之后在考慮到學(xué)生個體差異的前提下幫助學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還幫助學(xué)生樹立了正確的價值觀，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

在這個過程中，重點(diǎn)就是教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，在了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律之后順其自然地引導(dǎo)，而并非是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。這個階段是學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)也是關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)更多地接受引導(dǎo)式的教學(xué)而非挫折式的教學(xué)，教師的訓(xùn)斥非常容易讓學(xué)生陷入迷茫狀態(tài)，導(dǎo)致心理陰影，之后的生活和學(xué)習(xí)也會受到影響。這其實(shí)也體現(xiàn)了在傳統(tǒng)過程和現(xiàn)代教學(xué)過程中的師生身份轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中對于學(xué)生的價值觀和人生觀也比較重視，但是那是以教師為主體的，教師充當(dāng)主要角色，向?qū)W生灌輸正面的思想，這種方式并沒有太大的錯誤，但是效果并不是很好。新的教學(xué)環(huán)境中，教師只是充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，在必要的時刻對學(xué)生給予幫助，更多的是對學(xué)生的個體尊重，尊重每一個學(xué)生的真實(shí)想法。在這個過程中，教師將課堂的主體讓給學(xué)生，讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主人，無論是文化課程的學(xué)習(xí)還是德育工作的開展，學(xué)生都能夠自由地成長，在遇到問題時教師再給予幫助。

2.2?多樣化的教學(xué)方法。

德育工作的教學(xué)效果與教學(xué)方法密切相關(guān)，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么一般難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更壞的情況甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩的心理。針對這一點(diǎn)，小學(xué)的德育教師應(yīng)當(dāng)在這個過程中選擇更加多樣化的教學(xué)方法，并且以多樣的教學(xué)方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生主動加入到教學(xué)過程中來，以此來提高德育工作的效果。

德育工作以日常生活為教學(xué)的背景和切入點(diǎn)，這是一門與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的課程，因此教師就應(yīng)當(dāng)選擇更加多樣的教學(xué)方法令德育工作更加貼近生活，能夠?qū)⒊橄蟮闹R更加具體地展現(xiàn)到學(xué)生面前，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，同時提高學(xué)生的積極性。

2.3?轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

新的時代需要新的思想，新的觀念，以多媒體時代為例，目前我們所處的時代正是多媒體時代，在這個時代人們集中發(fā)展了信息技術(shù)和圖像聲音處理技術(shù)等，過去的傳統(tǒng)視聽時代已經(jīng)被打破，新的技術(shù)和新的教學(xué)設(shè)施為教學(xué)提供了更多的可能性，這也為新的教學(xué)觀念的誕生提供了泥土。為了達(dá)到更好的教育效果，在更短的時間內(nèi)達(dá)到更高的效率，教師可以利用多媒體投影設(shè)備來向?qū)W生傳授知識。多媒體技術(shù)同時也能夠讓學(xué)生在課上了解到外面的世界。不僅如此，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)不僅僅限于課堂上，學(xué)生可以在課下自主利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自由學(xué)習(xí)，并且如果有問題還可以與老師聯(lián)網(wǎng)交流解決，新的技術(shù)不再受空間距離的限制，同時每個人都可以有自由交流的權(quán)利，這就為信息的傳輸和人們的交流提供了極大的便利，學(xué)生獲取知識的渠道也不再局限于課堂，更多的通道意味著更多的可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1]?賈俊苓.新課改形勢下的茶文化德育思維對小學(xué)教育管理的借鑒意義[J].福建茶葉，2018（8）.