試論閱讀教學的策略

周蘭琴

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0038-01

閱讀教學的方法和方式，總結全國各地的教學經驗，我想談一談個人對閱讀教學的看法。我個人認為，閱讀教學要抓好三個"為主"：即以學生為主，以自學為主，以讀書為主。閱讀教學要按照這三個為主的精神，去設計教學，去指導教學。

做教育教學工作的，最主要的是抓好指導思想，關鍵也在于指導思想。老師再發揮其創造性思維方式就可以取得好的成果。而這三個為主的目的，就是要培養學生獨立閱讀的能力，學會讀書，文章能正確理解，速度要快，甚至還會背誦，還要培養學生閱讀的興趣、習慣和方法。

1.以學生為主

學生來到學校上學，是來學習，是來讀書的。讀書就要讓學生自己有朗朗的讀書聲。閱讀教學，老師就是要讓學生讀。而我們現在的學校，一些老師的教學，就是老師講，老師問，學生答。舉個例子：比如說游泳，老師帶學生去游泳，不讓學生下水，只是提問："游泳應該怎么游？""應該怎樣劃？怎樣蹬？"問完，于是說："好啦，大家都學會游泳了！"有這樣的老師教學生去學游泳嗎？沒有。游泳就得讓學生下水，要讓學生大部分時間泡在水里，讓學生劃呀，蹬呀，通過反復練習，才能學會游泳。以學生為主，就是讓學生在水里泡著，不但泡著，還要在水里劃，在水里動。閱讀教學是啥？就是要讀會讀。第一要務是讀，第二要務是讀，第三要務還是讀。"讀書百遍，其義自解"嘛！以學生為主，學生是主人，老師是為學生服務的。你應對他們說："你們是來讀書的、學習的，在讀書的時候有遇到困難的，我幫助你們解決。"以學生為主，這個觀念一定要樹立。大量時間要讓學生自己讀。老師要從學生的實際出發，提出什么問題做到什么程度，要從學生實際出發考慮，不要從自己的主觀出發。從內容到方法，都要讓學生有興趣，甚至讓學生高興地跳起來。讓學生感覺到這個樂趣是 我自己得來的，不是別人灌得。自己掙個口袋，死記硬背別人講的東西，學就是學習呀？世界上，這樣的學習方法早已經過時了。所以閱讀教學就應該強調自學，我們現在的預習，實際上就是自學。上課了先自己讀，每一個人讀一遍。讀不懂，再讀;再不懂，再讀;還是不懂，大家議。你不懂還有其他人懂呀，互相交流。議在什么地方議呢？議要議在學生真正不懂的地方，或者老師覺得學生應該理解而學生沒有提出來的地方，老師提出來。因此讓學生自己查字典，自己分段，自己概括段意，每個自學過程中學生有困難的，老師都要加以幫助。老師組織學生進行討論，還要強調課外閱讀，學生自己找材料讀。自學不是自流，老師要從學生的實際出發。你也可以先不提問，讓學生自己問。

2.以自學為主

既然以學生為主，就要讓學生以自學為主，首先不要低估學生的自學能力，要打破一種觀念，認為學生不行，不會自學。自學是要培養的。老師教學生，主要是教學生自己學會學習，教給學生會學習是老師的責任。學生自己會學習了，老師就省事多了，古人不是講過了嗎："點石為金"，如果你有把石頭點成了金子的本事，你不就是把金子給了學生嗎。要把你的指頭，就是學習方法教給學生，哪個學生學不會，只是你要培養。你要認真耐心地指導學生自學，幫助他們克服困難，能夠學會是極大的幸福，極致的享受啊！在學習里面是有樂趣的，這個樂趣，是學生克服困難后才能獲得的。常常見到學生做難題，自己會做了，那有多高興呀！老師是"幕后操縱者"。在閱讀教學中，老師要點撥、幫助學生、解決他們不能解決的問題。

3.以讀書為主

閱讀課就是要把學生的大量活動用在讀書上，朗讀、默讀、精讀、略讀、課內讀、課外讀，也就是各種各樣地讀。每個學生自己讀書是最主要的。比如剛才講過的游泳，學習游泳，下水游泳是最主要的。同樣道理推導我們的讀書來講，閱讀課主要是以學生讀書活動為主。不是記筆記、查字典、做作業、看材料聽講為主。這些要不要？都要。但不是主要的，是其次的。讀書的第一位就是讓學生自己讀書。朗朗讀書，或者默讀。三年級尤其要增加朗讀，四年級默讀比重增加了。應當讓學生把大量時間進行閱讀的訓練，其他的一些方法是輔助的、是穿插的，大部分時間是讀，甚至讀到會背。我們要把學生的閱讀積極性調動起來，學會高興地說："是我們自己學會的！"這樣做要由淺入深，逐步開展。開頭可以少一點，我不是說非這樣不可，你可以試一試，你就會知道原來學生有這么大的能力啊！這樣，回頭你就可以改進你的教學方法了，部署你的教學過程心里就有數了。

閱讀教學的方法，一般情況有三種類型：

（1）串講法，有的叫講讀法。就是老師從頭講到尾。讀完這一段，就說這一段是幾句話，這一句講的是什么意思，那一句講的是什么意思，中間插上一點提問，一句一句地過，從頭串講到尾。這是純屬以老師為主了。

（2）問答法，問答法就是一句一句地問，幾乎每句話都問，讓學生回答。問答的方式是可以用的，但是成立"法"就成為唯一的。也許你會說："我現在不大講特講了，光提問。"這難道不是調動學生的積極性呢？我"啟"學生"發"，好像很符合新課標的要求，其實還是脫離了學生實際，還是以老師為主，老師問學生答，學生還是跟著老師走，老師提早準備了幾個問題，這一節課老師要問幾個問題，老師問學生就答，跟不上的就促你趕快跟，答案對上了就算學生學會了。至于學生到底懂不懂老師不管，學生有沒有問題也不管。

（3）讀議法，我是贊成讀議法，他實際上叫做讀讀議議。學習文章就是讓學生讀懂文章，然后選擇學生應該理解的、比較合適的一些問題，組織學生討論，學生討論不出來的，可以由老師啟發講解，師生共同活動。讀讀議議顧名思義，讀是第一位，而議是排在第二位的。我們提倡讀讀議議，不是提倡老師完全不講，《鐵棒磨成針》中的"鐵棒"一詞，學生讀百遍還是不懂，老師就得講。閱讀教學讀是最好的方法，也是理解文章最好的手段。千萬不要躲過"讀"這個字。讀是要費勁的，是要動嘴的，是要冒汗的，是要口干舌燥的。因此閱讀教學就是讓學生在閱讀過程中把握這三句話："抓好字詞，讀懂課文，熟讀會背。"