微課在高中語文詩歌課堂教學的運用探索

王瑋瑾

摘要：詩歌鑒賞是高中語文教學中比較重要的一塊內容，知識點多，更重要的是讓學生在感受詩歌的意象美、感情美、節奏美的同時，培養學生的審美情趣。而微課作為一種新型的教學方式，運用在語文課的詩歌鑒賞教學中，更可以充分發揮其優勢，體現微課的價值。本文將以獲第二十一屆全國教育教學信息化大賽基礎教育組微課一等獎的作品《一枝一葉總關情—詩詞情感的鑒賞方法》為例，對微課在教學中的具體應用進行分析和探討。

關鍵詞：微課;高中語文;詩歌情感鑒賞

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0054-01

隨著現代信息技術發展進程的不斷推進，以微博、微信作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的“微時代”悄然而至。微課教學內容含量小，時間短，畫面感強，把這一特點運用到教學過程中，學生可以結合自身學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間空間的限制。下面筆者結合自己微課的教學實踐，談談課堂使用微課的實踐與反思。

1.在微預習中提高學生自學能力

教學中，教師起主導的作用，學生是學習的主體。教新課前，我們經常布置學生預習，可是高中學業負擔重，學生自制力差，不會預習，無法取得預期的效果。課前應用微課開展預習活動，可以幫助學生有目的的閱讀課文，激發語文學習的興趣。詩歌教學前，我讓學生在預習時打開我事先錄制好的微課視頻，進行自主學習，根據實際需要可以快進、暫停、后退，并完成我在視頻中設置的同步練習。這樣學生對將要學習的知識點有一個直觀的認知，從而保證了課堂上有足夠的時間，獲得了自主學習的成就感。最后再通過課后的拓展練習完成自我檢測。在高三的沖刺階段，微課能有效地幫助學生查缺補漏，提高解題能力，提升語文素養。

2.在微設計中提高學生學習效率

微課時間短，是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中的重點、難點、疑點內容）的教學，有利于學生突破重點難點。我根據學生的學習心理、語文的實際狀況，遵循以學生為中心原則，以學生需要“看什么”“聽什么”，將要“悟什么”為出發點進行了精心的設計。

2.1?真題引路 宏觀構建。

首先對詩詞情感的重要性做了分析，接著以2016年全國Ⅰ卷李白《金陵望漢江》、2017年全國Ⅲ卷白居易《編集拙詩，成十一五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十》兩道高考真題導入，讓學生明確高考考什么、怎么考，自然而然地引入了學習內容，激發了學生的探究欲望和研究興趣，使學生能盡快進入學習狀態。

2.2?明確步驟 脈絡清晰。

微課從顯性情感和隱性情感兩個方面來闡述學習方法，顯性情感包括標題（審標題觀情感）、作者（明作者推情感）、情語（抓情語明情感）;隱性情感包括意象（悟意象知情感）、典故（品典故悟情感）。

2.3?學以致用 總結歸納。

結合前面講的方法讓學生探究欣賞黃庭堅的《過平輿，懷李子先，時在并州》，最后再歸納總結，要求學生學會全面評價詩歌思想感情。多數詩歌思想感情不是單一的，往往比較復雜。而且同一個作家整體的創作風格雖然比較固定，但也有其固有風格之外的一些創作，不能一概而論。同時歸納答題的公式，幫助學習者更規范的答題。

3.在微情境中豐富學生情感體驗

老師精心制作的微課，輔以優美的畫面、舒緩的音樂以及動聽的講解，能讓原本枯燥的學習變得更加生動鮮活。詩歌多是以作者表達的情感為中心，因此我在設計時除了遵循微課原有的特點外，結合了詩歌本身具有的特有的音律和文體美感，采用情感化的設計。配樂上采用了林?！杜们贰杜靡鳌纷鳛楸尘耙魳?，使微課情感的韻味娓娓道來;視頻總體風格設計也比較古樸淡雅;畫面多采用古典詩詞的意象。豐富多維的感官體驗使學生產生情感共鳴，身臨其境。

4.在微反思中促進教師成長

語文微課是由教學設計、教學課件、練習測試、反思與評論四個部分組成的。從課堂學生的表現不難看出，微課發揮了重要的引導作用，但是由于學生對詩歌知識積累及鑒賞能力各不相同，理解和掌握的程度也各不相同。

對教師而言，一個微課雖然只有短短的幾分鐘，但是制作中要求老師深入挖掘文本信息，認真研究內容選題、思路策略、教學方法以及制作的藝術，才能做出高質量的微課。這個過程需要一段時間來完成。因此，對教師業務能力的提升也是大有裨益的。值得注意的是，微課除了可以在課堂上使用，更應該放在網絡平臺上供學生在課前預習時使用和課后復習時使用。課前使用微課可以幫助學生科學地預習，如果課堂中使用微課，不宜太長，且微課內容應是有助于老師進行課堂教學。課后使用微課可以幫助學生復習鞏固，也有利于課堂學習效果不佳的學生補缺補漏，是學生課外延伸個性化閱讀和學習的很好的載體。微課只是作為傳統課堂學習的一種重要補充和資源拓展，不能“唯微課程論”。

5.結語

微課作為一種新的教與學的模式，對老師和學生都是一種挑戰。微課，恰如汩汩清泉浸潤著語文課堂這塊豐厚的土壤，給課堂教學帶來新的活力。在今后的教學過程中我們還需要多思考，多學習，不斷創新、研究微課的應用，增強教學實踐，運用好微課這一教學方式，實實在在地提升教學效果和學習效果。

參考文獻：

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[3]?胡慧萌.淺談微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].中學教學參考，2015（30）.