小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探究

宋金娟

摘要：古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，同樣也是小學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文的重要途徑之一，古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，在選入小學(xué)教科書的古詩(shī)詞內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)生不僅可以從中了解我國(guó)古代的風(fēng)土人情，還可以學(xué)習(xí)古人良好的品格，從字里行間體驗(yàn)祖國(guó)大好河山的秀麗壯美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0089-01

古詩(shī)詞是體現(xiàn)我國(guó)文化的重要組成部分之一，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)新課改的施行，在小學(xué)語(yǔ)文的教育上，古詩(shī)詞教學(xué)逐漸越發(fā)重要起來(lái)，而小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣上。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中所獲取的精神食糧，不但可以塑造學(xué)生良好的人生觀價(jià)值觀，還可以培養(yǎng)健康優(yōu)良的人格品質(zhì)。因此，本文重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)詞的教學(xué)策略進(jìn)行分析，使得學(xué)生更加喜愛(ài)并了解古詩(shī)詞所帶來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

1.打造古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解

詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生們感受古詩(shī)詞情感的氛圍予以重視，結(jié)合當(dāng)下，用自己的語(yǔ)言與多媒體課件進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中更具有感悟力。同時(shí)，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)中如果可以穿插一些當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，那么學(xué)生們的理解能力將會(huì)大大提高，而且也可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。值得一提的是，每個(gè)人從古詩(shī)詞里體會(huì)到的獨(dú)特意境都是不同的，而自己的感悟與理解并不會(huì)被其他人所知曉，因此，每個(gè)小學(xué)生所想象的古代文化都是有一定差距的。教師對(duì)此問(wèn)題應(yīng)結(jié)合當(dāng)下，利用多媒體課件等多種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際的予以引導(dǎo)，為學(xué)生的想象空間加入一些積極素材。可以倡導(dǎo)學(xué)生為古詩(shī)詞進(jìn)行配畫、配樂(lè)等方式，深度了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)古詩(shī)詞的理解程度。并且學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定的引導(dǎo)后，對(duì)古詩(shī)詞的所思所想也有了一定程度的變化，這個(gè)時(shí)候通過(guò)繪畫的方式表達(dá)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也是有一定的幫助的，而配樂(lè)這一方面來(lái)為古詩(shī)詞營(yíng)造一個(gè)獨(dú)特的已經(jīng)也是極為感染人的內(nèi)心世界的。因此，古詩(shī)詞的意境通過(guò)音樂(lè)的形式加以渲染烘托，起內(nèi)含更容易被學(xué)生所領(lǐng)悟到，從而對(duì)古詩(shī)詞有了更深刻的體會(huì)。

2.培養(yǎng)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生理解程度

語(yǔ)文課文中的古詩(shī)詞都是非常經(jīng)典的作品。因此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)其充分引導(dǎo)，充分體現(xiàn)古詩(shī)詞的內(nèi)涵文化與經(jīng)典之美。同時(shí)，要讓學(xué)生了解其背景歷史，所發(fā)生的古代故事，通過(guò)加入課件的一些歷史科教片，來(lái)讓學(xué)生更好的理解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作年代，古代人民的生活方式，作者在怎樣的背景下思想下創(chuàng)作的詩(shī)詞，是通過(guò)哪一件事情為契機(jī)？教師應(yīng)把跟古詩(shī)詞有關(guān)的細(xì)節(jié)內(nèi)容通過(guò)多媒體課件的方式展示出來(lái)，帶著一種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)了解古詩(shī)詞，如此一來(lái)，每一首古詩(shī)詞就是一條線索。使得學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后，進(jìn)行自主性的收集相關(guān)的信息線索，并通過(guò)多種形式進(jìn)行展示出來(lái)，這是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工程，一經(jīng)實(shí)現(xiàn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到極強(qiáng)的提升作用。另外，開展一定的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在目前有著極大的優(yōu)勢(shì)與便捷之處，現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展極為成熟，查閱各類資料極為方便，互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源使得人們至于要短短幾秒鐘時(shí)間就可以獲取想要知道的信息，這在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以前是無(wú)法想象的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們的探索精神，在有疑問(wèn)的情況下主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。有了這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)才會(huì)提升，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之加強(qiáng)。

3.運(yùn)用傳統(tǒng)方式朗誦古詩(shī)詞作品，尊重學(xué)生古詩(shī)詞個(gè)性化理解

以前的人們更擅長(zhǎng)用朗誦的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在誦讀過(guò)程中，常常伴隨著搖頭晃腦的經(jīng)典動(dòng)作，這使得人們對(duì)詩(shī)詞作品有著更加深刻的認(rèn)知與理解。而在現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，也應(yīng)倡導(dǎo)教師與學(xué)生運(yùn)用誦讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)言獨(dú)特的詞性與韻律使得在誦讀過(guò)程中有著更加深刻的體會(huì)。但值得一提的是，教師要清晰認(rèn)識(shí)到對(duì)于古詩(shī)詞本身的理解不能急于求成，在教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)一篇古詩(shī)詞進(jìn)行信息整理與收集后，學(xué)生對(duì)此有著怎樣的理解程度，這都會(huì)存在一些個(gè)性化的思維在里面。因此，教師應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生思維上的不同，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，有著更多的自主想像能力，保持精神上的自由。因?yàn)楣旁?shī)詞的創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，而只是根據(jù)自身的理解來(lái)理解其內(nèi)涵是并沒(méi)有唯一性的，因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生理解層面的不同給予相應(yīng)的尊重。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的想象力與理解能力，加重對(duì)于古詩(shī)詞作品的誦讀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的喜愛(ài)程度，鼓勵(lì)學(xué)生們探索能力，加強(qiáng)文化自信與自豪感。雖然古詩(shī)詞的創(chuàng)作年代距離我們比較遙遠(yuǎn)，缺少一些語(yǔ)言的環(huán)境，但古詩(shī)詞將情、理、韻融會(huì)貫通，對(duì)此有著極為獨(dú)特的審美功能，學(xué)生在其中可以受到古典文化的熏陶，從中獲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，傳承并發(fā)展傳統(tǒng)文化。教師要博觀約取，豐富自身文化內(nèi)涵，更要加強(qiáng)自身的道德建設(shè)，鞏固專業(yè)知識(shí)，并與時(shí)俱進(jìn)，將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

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