以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究

吳凱

摘要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出，初中英語(yǔ)教學(xué)正在進(jìn)行著巨大的改革，教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，采用新的解決方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，打造英語(yǔ)高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才。英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)。因此，本文探討了以學(xué)生為中心，初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的研究策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀;以學(xué)生為中心;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0118-01

1.堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念與教學(xué)方式

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師首先要明確自己所扮演的角色，是學(xué)生們閱讀的引導(dǎo)者而非決策者。在教學(xué)過(guò)程中，教師所選擇教學(xué)方式應(yīng)遵循實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析的基本原則，從具體的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為中心進(jìn)行閱讀教學(xué)，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念和教學(xué)方式。可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生形成自我理解的雛形，然后再進(jìn)行詳細(xì)且有針對(duì)性的講解，教師要充分發(fā)揮初中生學(xué)習(xí)方面的獨(dú)立性和自主性，在充分閱讀的基礎(chǔ)上了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。這樣不僅可以節(jié)約教師的教和學(xué)生的學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，還能以此來(lái)提高閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)愉悅、平等的英語(yǔ)閱讀課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)愉悅、平等的英語(yǔ)閱讀課堂氛圍是啟發(fā)初中生英語(yǔ)閱讀的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了保證閱讀教學(xué)的有效性，教師要充分利用課堂是創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造愉悅、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而來(lái)提高英語(yǔ)閱讀課堂的活躍性以及有效性。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)“Unit6 When was it invented？”這一課時(shí)，在閱讀前可以充分利用多媒體設(shè)備來(lái)播放與茶相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解關(guān)于茶的知識(shí)。運(yùn)用一些有趣的小故事以及視頻音頻片段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。與此同時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行趣味性的表演或者表演相關(guān)的英文歌曲，根據(jù)學(xué)生自己感興趣的模式表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)提升英語(yǔ)閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，為學(xué)生營(yíng)造更加快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.教師適時(shí)介入，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

從本質(zhì)上來(lái)講，閱讀這一形式主要是將內(nèi)在的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外在語(yǔ)言，這一構(gòu)成是從內(nèi)往外進(jìn)行的，為此初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重閱讀的指導(dǎo)，適時(shí)介入，幫助學(xué)生掌握閱讀要點(diǎn)以及閱讀技巧。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師僅僅是針對(duì)閱讀材料展開(kāi)直接的講解，然后將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成閱讀中的任務(wù)，沒(méi)有任何的指導(dǎo)和提示。在這樣的閱讀課過(guò)程中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中毫無(wú)頭緒，不知從何開(kāi)始，久而久之會(huì)讓學(xué)生們逐漸形成厭惡英語(yǔ)閱讀課的情緒。因此，教師在此過(guò)程中要適時(shí)進(jìn)入，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新教學(xué)方法，在合理運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，充分掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，針對(duì)性的提升學(xué)生的閱讀技巧，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

4.讀、寫(xiě)結(jié)合，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是兩個(gè)分離的個(gè)體，但在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念下，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合，利用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)視為積累寫(xiě)作素材的方式，不僅能夠給學(xué)生的寫(xiě)作提供源源不斷的資源，還能促進(jìn)去學(xué)生在閱讀過(guò)程中找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。初中英語(yǔ)課本中每一篇文章都是不同的主題，更是與學(xué)生實(shí)際生活很接近，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生將課本中的詞匯、好句積累下來(lái)作為寫(xiě)作素材，利用讀寫(xiě)結(jié)合讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用閱讀中的表達(dá)方式，提高學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，豐富初中生的英語(yǔ)體系。

5.小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)交際在閱讀中占有重要的位置，是學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)更是前提，要想讓學(xué)生在實(shí)際生活中有效運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，教師要在課堂上給予學(xué)生進(jìn)行話(huà)題討論，提升口語(yǔ)交際能力的平臺(tái)，進(jìn)而強(qiáng)化初中英語(yǔ)閱讀的效果。可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行對(duì)話(huà)角色扮演等形式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際訓(xùn)練中。當(dāng)學(xué)生積累到一定的詞匯量時(shí)，可以舉行英語(yǔ)演講比賽，辯論賽等活動(dòng)，以競(jìng)賽式的方式讓學(xué)生積極展示自己的英語(yǔ)知識(shí)，以此來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果以及口語(yǔ)表達(dá)能力。例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)“pair work”這課時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小組討論模式，而是以?xún)蓚€(gè)學(xué)生為一組的形式進(jìn)行教學(xué)和討論，在此過(guò)程中，讓學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，教師要為學(xué)生提供發(fā)表意見(jiàn)的平臺(tái)，使學(xué)生更加透徹地接觸閱讀題材，激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性與熱情，從而在一定程度上提高初中生的閱讀能力。

6.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思總結(jié)

學(xué)習(xí)永無(wú)止境，貴在堅(jiān)持。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)不斷地充實(shí)自己，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加其閱讀量，不斷拓展英語(yǔ)視野，活躍其思維，從而提高文化素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中最大的難題就是遇到一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞匯，從而影響閱讀的進(jìn)程，導(dǎo)致閱讀速度減慢。因此，教師可以教導(dǎo)學(xué)生不要在閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞就直接跳過(guò)，而是準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)記錄的本本記下來(lái)，在課余時(shí)間拿出分析查找，或向教師進(jìn)行請(qǐng)教。在讀完一篇文章后根據(jù)記錄下的生詞進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，有效轉(zhuǎn)化成自身的知識(shí)。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)是今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要前提和必備條件。教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，遵循因材施教的原則，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的自主閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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