做好初三復習工作,提高教學成績

黃雅彬

摘要：數學學科是初中階段一門重要的學科，它對初中畢業生能否錄取到一級達標校或者比較好的高中學校起到至關重要的作用，因為數學學科在中總分中占有比較高的比例。所以，臨近中考，如何做好初三年數學課最后復習指導，調動學生的積極性，通過師生共同努力，讓學生在中考中考出好成績，交出令人滿意的答卷是一個值得一線數學教師研究的問題。本文通過對初三年復習提出一些建議，望能夠引起同行的重視。

關鍵詞：初三年;數學復習;方法與建議

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0153-01

引言

中考復習是初中學習的最后階段，是備戰中考的重要環節，我們要在有限的時間里讓學生系統回顧初中階段的所有數學知識，更好地培養基本技能和數學能力.有效的復習能夠起到鞏固基礎、加深理解、掌握方法、拓展能力等作用.如何優化復習課，提高復習效率是深入教學改革的需要，是促進學生發展的需要，是實現初中數學培養目標的需要.時間緊、任務重，面對困難，我不找問題找方法，下面結合近幾年的中考復習，談談在中考數學復習課教學中的幾點體會。

1.統一思想，明確思路

1.1?數學課程標準明確指出：“數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。所以數學復習要面向全體學生，要使各層次的學生對數學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗的掌握程度均有提高，還要使盡可能多的學生形成良好的思維能力、較強的綜合能力、創新意識和實踐能力。”

1.2?認真研究中考說明，梳理清楚知識點，準確把握各個章節的了解、理解、掌握、靈活和綜合運用四個層次，教師要對復習的內容和要求做到心中有數，這樣就能更加清晰的駕馭復習的全過程。

1.3?認真研究學情，根據學生的實際情況，分層設計鞏固性練習，體現并承認學生的個體差異，精選典型中考題例，進行有針對性的測試和研討，不斷激發學生的學習興趣和積極性，樹立自信心。

2.科學計劃，合理安排

2.1?重點練習學生審題的方法以及規范的解題格式，確保會做的題目得滿分。班里有的學生答卷時總是匆匆一看便急于下筆，題目還沒讀完，過程就寫了一大部分，然后算到題目的“矛盾點”，再回過頭去審題，整個卷面兒雜亂無章，最后可能算對，但在考試過程中，心理上感覺很疲憊;還有的學生審題串行，數據錯讀，或者是學生的計算習慣差，考試時愛用口算，導致錯誤。對于此類學生，可做課前展演布置，這就有效的克制了這些同學的問題，同時又規范了同學們的書寫格式，從而有類似問題的學生就可以進一步得到規范。總之，只要做到審題正確、答題規范、表述準確，針對不同學生找準毛病，對癥下藥，盡可能避免“會而不對”“對而不全”的現象。

2.2?夯實基礎知識，熟練基本技能。復習一定要提前做準備，把必考題型練透，常考題型練熟。通過中考說明的解析，明確中考基本必考題：如三數（相反數、倒數、絕對值）、科學記數法、一次方程（或分式方程）的應用、整式運算、全等三角形、統計三數、分式的化簡求值、圖表信息……因此，復習要抓住重點，有的放矢。在一輪復習時，就做成小專題的形式，順理成章，讓學生非常扎實的掌握必考知識點，從而為大的綜合題目積累學習經驗，形成基本技能。

2.3?生處理好以下關系。把握好審題與解題的關系;把握好“會做”與“得分”的關系;不要犯不該犯的錯誤，會做的題目一定要得分，就一定能突破自己的低分;把握好考試的節奏，不因別人的答題速度而亂了自己的陣腳，一次性正確，腳踏實地才能節約時間，提高質量。把握好難題與容易題的關系，考試過程中一定要做到先易后難，先簡后繁，對于難題先越過，后突破。同時，我們也不要忽略中考說明“題型示例”的處理，要把難易題目分開，穿插在各個復習的階段，讓學生時刻貼近中考。

3.建議

3.1?如何處理九年級的教學內容的學習與總復習的關系？每年在學習九年級的新課程時，都感覺到學得太快，處理的太草率，可學慢了，總復習又沒時間了。

3.2?如何更好的做到分層教學？在課堂教學中，我們只以照顧到部分學生，對待優秀生比較容易，他們的自學能力強，自覺性高;對待后進生，我們始終沒有好的方法，他們更離不開老師，可老師還要把精力放在其他大部分學生身上。

3.3?數學思想方法的教學沒有形成一個序列。知識的教學我們只要按照知識的發展順序進行教學就可以，復習時也很容易形成板塊。但是數學思想方法是暗線，學生的思維發展水平差異很大，能不能把學生的思維訓練和數學思想方法的教學也形成一個序列，成為可操作的層面。

綜上所述，由于學生個性差異的存在，教師在課堂教學中必須結合學生的實際情況及教學內容，組織具有針對學生特點的活動。九年級階段，教師更要根據學生的不同情況，進行學習活動的有效指導。教師在學生的練習過程中進行指導，比直接傳授的效果要好得多。我認為只要身為教師的我們具有必要的專業數學素養，有一顆熱愛數學的心，有一份熱愛學生的情感，我們就一定能夠在平時的數學教學和最終的數學復習中，為學生打下堅實的數學基礎，培養出學生良好的學習習慣和數學素養以及對數學經久不衰的興趣。

參考文獻：

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