新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)途徑的轉(zhuǎn)變

劉小明

摘要：隨著新課改的不斷推進，教育逐步以“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)”為目標(biāo)展開教學(xué)，旨在培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、高水平的人才。高中化學(xué)是高中理科的重要課程，在高考中占有重要地位，也是提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)適時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對教學(xué)活動和教學(xué)方式不斷的變革和創(chuàng)新，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平和化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。在本文中，我們以高中化學(xué)教學(xué)為核心，探討新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)途徑轉(zhuǎn)變的策略，以期提升教學(xué)質(zhì)量和效果，為社會培養(yǎng)出全面型人才。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)方式;轉(zhuǎn)變;途徑

中圖分類號：G633.8?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0183-01

目前，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生對知識的渴求，因此教師只有在原有教學(xué)模式上不斷的創(chuàng)新和變革，搭建出新型的教學(xué)體系，才能夠幫助學(xué)生建立起全面發(fā)展的目標(biāo)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1?受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師依舊采用灌輸式的教育方式，學(xué)生只需要緊跟教師思路即可，忽略了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的思維。這樣的模式下學(xué)生是被動的接受新知識，教學(xué)效果并不理想。

1.2?很多教師在教學(xué)中以上完課程、留課后作業(yè)為主要目標(biāo)，忽略了學(xué)生的主觀能動性，是以自我為主，并沒有根據(jù)不同學(xué)生因材施教，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了學(xué)生提不起興趣，教師也很苦悶，影響了化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變途徑

2.1?細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，因此教師首先應(yīng)確立教學(xué)目標(biāo)。只有做好萬全的準(zhǔn)備才能夠臨危不懼。在教學(xué)前，教師應(yīng)對高中階段的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)作出全面的梳理，搭建出教學(xué)體系，針對每一個知識點及教學(xué)方法作出細(xì)致的研究，讓學(xué)生做課堂的主人，這樣的教學(xué)更具有針對性，更能直接的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在“強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)”的教學(xué)中，教師可以以電解質(zhì)水溶液導(dǎo)電能力的強弱作為教學(xué)目標(biāo)，首先帶領(lǐng)學(xué)生了解電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等定義，幫助學(xué)生理解知識點。然后帶領(lǐng)學(xué)生進行導(dǎo)電性實驗，讓學(xué)生以小組的形式記錄并分析實驗數(shù)據(jù)，從而讓學(xué)生更深入的了解強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。通過細(xì)化教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生更深入的了解知識點，有助于提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2?激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，能夠使人體的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于加強對事物的理解和記憶在興趣中學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有助于加強對知識點的理解，從而提升學(xué)習(xí)效率。也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與到課堂教學(xué)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在元素周期表的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，討論原子核外部的電子是如何分布的，讓學(xué)生以小組形式進行分析和研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.3?加強師生交流。

教學(xué)不僅僅是知識點的傳遞和執(zhí)行的過程，也是師生間情感交往、互動的過程。正所謂“親其師，信其道”，由此可見學(xué)生與教師之間的情感能夠改善學(xué)生對知識的傾向性。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，只有讓學(xué)生大膽的說出來、講出來自己的思路，敢說敢講，構(gòu)建出充滿生機、和諧高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)，讓課堂真正的“活”起來。在新課改的背景下，想要轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)，師生間的傾聽與交流是重中之重。例如在“化學(xué)反應(yīng)與能量”的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生發(fā)出提問：在平時生活中有哪些是吸熱反應(yīng)，哪些是放熱反應(yīng)？讓學(xué)生一一列舉并說出理由，然后教師根據(jù)學(xué)生的答案進行鼓勵或糾正，增進師生間的感情。

2.4?創(chuàng)新教學(xué)方法。

隨著經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸走進了人們的視野。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師干巴巴的講授知識點，學(xué)生機械式記錄，使學(xué)生逐漸對化學(xué)喪失興趣。如果教師能夠在教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，不僅能夠為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺，抓住學(xué)生的眼球，也能夠讓學(xué)生在繁雜的學(xué)習(xí)中有放松的時刻，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。例如在“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”的教學(xué)中，課前教師可以讓學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解從海水中能夠獲得哪些化學(xué)物質(zhì)及其主要作用。課上，教師可以播放古人海水曬鹽和近些年來海水污染的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到海水的對人類的貢獻及人類對海洋的污染，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保的意識，使學(xué)生自然而然的主動學(xué)習(xí)化學(xué)，有助于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.5?加強教師培訓(xùn)。

不論在哪個行業(yè)，知識都是最重要的資本，各行各業(yè)只有不斷的努力學(xué)習(xí)新知識、提升自身能力才能夠不被時代所淘汰。在新課改的背景下，高中化學(xué)教學(xué)能否成功轉(zhuǎn)變還在于“人”，人的因素始終站在第一位。在高中化學(xué)教學(xué)中，一支銳意進取、高素質(zhì)高水平的教學(xué)隊伍很大程度上決定了學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展，教師不僅是課程的講授者、創(chuàng)造者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人和合作伙伴，因此教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，始終保持清醒的頭腦，不斷實踐和探索，讓自己的綜合素養(yǎng)和能力得到全方位的提升。此外，教師應(yīng)樹立正確的教育觀和人才觀，忠誠于教育事業(yè)，不斷的提高業(yè)務(wù)水平，敬業(yè)愛生。

新課程理念下的高中化學(xué)學(xué)科特點，要求學(xué)生構(gòu)建與課程內(nèi)容相適應(yīng)的新的化學(xué)學(xué)習(xí)策略體系。同時要求教師在教學(xué)方式方法上做出相應(yīng)的策略轉(zhuǎn)變。新課改的背景高中化學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變策略還有很多，仍需各位教師的不斷探索和總結(jié)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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