淺談農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略

莫小艷

摘要：開展農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題題策略探究是為了教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行加工整理，從而生獲得分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中年級(jí);解決問(wèn)題;策略

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0286-01

1.背景

新課程的改革讓我們老師刷新了認(rèn)知。傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式已經(jīng)過(guò)時(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，合作交流。

農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)差，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)遇到重重困難，教師老舊的教學(xué)方式，學(xué)生不感興趣的情況下背下了答案，沒(méi)有思考沒(méi)有創(chuàng)新，無(wú)法發(fā)散自身的思維及提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生思維比較簡(jiǎn)單，中年級(jí)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段算是一個(gè)承上啟下的作用，既不再是一、二年級(jí)時(shí)只是通過(guò)看、數(shù)、擺等簡(jiǎn)單的方式來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，又不能像五、六年級(jí)一樣通過(guò)復(fù)雜的思考過(guò)程及相對(duì)復(fù)雜的運(yùn)算來(lái)解決問(wèn)題，中年級(jí)學(xué)生具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)。所以，我們認(rèn)為此課題的研究?jī)r(jià)值比較大。本次研究目的在于探索解決中年級(jí)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的策略將課程理念與教學(xué)行為有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.研究目的

通過(guò)多方面的調(diào)查研究，上教研課，旨在通過(guò)讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)慢慢地提高自身解決問(wèn)題的能力：

2.1?理解、分析題意，在本城區(qū)“動(dòng)感課堂”的教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，分析出知道了什么？（根據(jù)主題圖語(yǔ)言對(duì)話或者文字?jǐn)⑹龅念}目中收集有用的信息），要求什么？（根據(jù)主題圖語(yǔ)言對(duì)話或者文字?jǐn)⑹龅念}目中分析出要求的問(wèn)題）

2.2?選擇策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的一些基本常用策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)散思維，發(fā)展創(chuàng)新精神。

2.3?讓學(xué)生小組合作，自主探究，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析整理，找出方案，進(jìn)行策略的選擇，要求每位學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，能用自己喜歡的表達(dá)方式表達(dá)自己的思維過(guò)程、解決問(wèn)題的過(guò)程、對(duì)問(wèn)題的看法并進(jìn)行激烈地討論。

2.4?質(zhì)疑賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。在教師講授點(diǎn)評(píng)、同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，獲取他人表達(dá)的重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)有疑惑的地方進(jìn)行提問(wèn)。

3.研究成果

3.1?通過(guò)研究分析，我羅列出了一些適用于農(nóng)村小學(xué)生中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略。

（1）列公式計(jì)算策略。許多實(shí)際問(wèn)題可依據(jù)題目的數(shù)量關(guān)系，總結(jié)、歸納、推導(dǎo)出解答此類題目的數(shù)量關(guān)系式，如：路程=時(shí)間×速度的關(guān)系式。這類題，就要讓學(xué)生熟練掌握數(shù)量關(guān)系式，當(dāng)再遇到類似的題目時(shí)，可以迅速正確地進(jìn)行解答。

（2）分解問(wèn)題策略。就是將復(fù)雜的問(wèn)題先分解為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后從簡(jiǎn)單的問(wèn)題中找出規(guī)律，再解答。引導(dǎo)學(xué)生善于把復(fù)雜的問(wèn)題分解簡(jiǎn)化為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后找到問(wèn)題的解決途徑。

例如：例：人教版三年級(jí)下冊(cè)P52例3：超市一周賣出5箱保濕壺，每個(gè)保濕壺賣45元。一共賣了多少錢？

可以把題意分解

a.每箱賣了多少錢？ ?45×12=540（元）

b.一共賣了多少錢 ?540×5=2700（元）

或者

a.5箱一共有多少個(gè)保溫壺？ ?5×12=60（個(gè)）

b.一共賣了多少錢 ?????????60×45=2700（元）

（3）畫圖分析策略。

小學(xué)生年齡小，知識(shí)有限，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏、在解決問(wèn)題的過(guò)程中常常遇到困難。通過(guò)簡(jiǎn)單的畫圖可以發(fā)散思維，抽象變成了形象，這樣可以大大地幫忙學(xué)生解決問(wèn)題。

例：三年級(jí)上冊(cè)P86例5：用16張邊長(zhǎng)是1分米的正方形紙拼長(zhǎng)方形和正方形和正方形。怎樣拼才能使拼成的圖形周長(zhǎng)最短。

探討畫圖解答的方法先畫出各種情況來(lái)分析計(jì)算，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。通過(guò)畫圖，抽象轉(zhuǎn)化形象、直觀易懂，學(xué)生便能迅速找到解題的途徑。

（4）列表分析策略。

在解決問(wèn)題時(shí)，在解決方案數(shù)量有限而且少量的情況下，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)枚舉把方案全部羅列出來(lái)，找到合適的解題策略。

例：在三年級(jí)的教材中《噸的認(rèn)識(shí)2》中

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。

可以看出方案1和方案4符合條件。

（5）假設(shè)求解策略。

有些數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)法按照我們正常的推理計(jì)算，或者說(shuō)比較雜凌亂，可以通過(guò)假設(shè)的方式來(lái)處理。例如雞兔同籠問(wèn)題，可以先假設(shè)所有的動(dòng)物均為雞或者均為兔。再列出各種情況的數(shù)量，結(jié)合使用列表求解策略。

3.2?有些題目比較復(fù)雜，不能單單只靠某種策略來(lái)解決問(wèn)題，這時(shí)可能就要綜合運(yùn)用幾種策略來(lái)共同解決此類問(wèn)題。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)多種策略的使用研究后，學(xué)生發(fā)散了自身的思維，提高了自身的創(chuàng)新能力。開展農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題題策略探究是為了教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行加工整理，從而生獲得分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。學(xué)生掌握解決問(wèn)題的策略，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的道路上不斷地創(chuàng)新，不斷地進(jìn)步。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)需要付出努力的過(guò)程，只有堅(jiān)持，才能不斷地進(jìn)步。由于研究的時(shí)間比較短，深入的不夠，之后我還還將繼續(xù)進(jìn)行深入的研究，以求取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?吳雪華.聚焦核心素養(yǎng)_培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2019：20.1-2.