高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系與1+X證書(shū)有機(jī)融通的思考

文/廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐勇軍 劉益標(biāo) 孫濤

一、引言

按照國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，2019年開(kāi)始在職業(yè)院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”(以下簡(jiǎn)稱1+X)制度試點(diǎn)工作。

1+X證書(shū)制度試點(diǎn)將與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，有效提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域相關(guān)證書(shū)在教育部公布的第二批、第三批公告中均有涉及。為做好此項(xiàng)工作，根據(jù)證書(shū)要求重構(gòu)高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系是將證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵，是影響工業(yè)機(jī)器人1+X證書(shū)制度試點(diǎn)成功的重要因素。[1-3]

二、工業(yè)機(jī)器人“1+X”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分析

根據(jù)《關(guān)于做好第二批1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作的通知》(教職成司函〔2019〕89號(hào))和《關(guān)于參與1+X證書(shū)制度試點(diǎn)第三批職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的公示公告》(教職所〔2019〕341號(hào))等文件，與工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)有關(guān)的1+X證書(shū)有“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維”“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程”“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”和“工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)”，培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織分別是北京新奧時(shí)代科技有限責(zé)任公司、北京賽育達(dá)科教有限責(zé)任公司、北京華航唯實(shí)機(jī)器人科技股份有限公司和沈陽(yáng)新松機(jī)器人自動(dòng)化股份有限公司。文件發(fā)布的同時(shí)公布了各職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)[4-5]，主要情況如下。

(一)工業(yè)機(jī)器人各職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)概況

四個(gè)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)都包含了證書(shū)范圍、規(guī)范性引用文件、術(shù)語(yǔ)和定義、面向(對(duì)應(yīng))院校專業(yè)、面向工作崗位(群)、職業(yè)技能要求六個(gè)部分。證書(shū)范圍規(guī)定了職業(yè)技能等級(jí)對(duì)應(yīng)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)及職業(yè)技能要求，同時(shí)說(shuō)明了標(biāo)準(zhǔn)適用范圍。規(guī)范性引用文件說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)引用了某文件或文件條款后,引用部分就構(gòu)成了標(biāo)準(zhǔn)整體不可分割的組成部分。術(shù)語(yǔ)和定義規(guī)定了國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于機(jī)器人及相關(guān)的部分術(shù)語(yǔ)和定義適用于該標(biāo)準(zhǔn)。面向(對(duì)應(yīng))院校專業(yè)指出了標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)現(xiàn)行中職、高職、應(yīng)用型本科涵蓋的專業(yè)。面向工作崗位(群)描述了標(biāo)準(zhǔn)初中高三個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位(群)。職業(yè)技能要求包含職業(yè)技能等級(jí)劃分和職業(yè)技能等級(jí)要求描述兩個(gè)內(nèi)容，其中職業(yè)技能等級(jí)劃分明確了技能等級(jí)分為三個(gè)等級(jí)：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，三個(gè)級(jí)別依次遞進(jìn)，高級(jí)別涵蓋低級(jí)別職業(yè)技能要求。職業(yè)技能等級(jí)要求描述了三個(gè)等級(jí)證書(shū)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)技能要求，表1為工業(yè)機(jī)器人各職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)工作領(lǐng)域表。

表1 工業(yè)機(jī)器人各職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)工作領(lǐng)域表

(二)工業(yè)機(jī)器人各職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

為滿足職業(yè)技能培訓(xùn)、考核與評(píng)價(jià)的要求，工業(yè)機(jī)器人各職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有如下特點(diǎn)：一是各標(biāo)準(zhǔn)自成體系，相對(duì)獨(dú)立。表現(xiàn)為各標(biāo)準(zhǔn)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)技能要求圍繞其崗位(群)設(shè)置，側(cè)重點(diǎn)不同，可以獨(dú)立開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)、考核與評(píng)價(jià)，而無(wú)需其他技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。二是各等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)明確。表現(xiàn)為每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都明確了面向(對(duì)應(yīng))院校專業(yè)、面向工作崗位(群)、職業(yè)技能要求，做到了專業(yè)—崗位—工作領(lǐng)域—工作任務(wù)—職業(yè)技能要求的一致性。三是等級(jí)劃分與職業(yè)教育培養(yǎng)層次對(duì)應(yīng)。表現(xiàn)為各職業(yè)技能等級(jí)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)現(xiàn)行職業(yè)教育培養(yǎng)的三個(gè)主流層級(jí)，即中職、高職、應(yīng)用型本科。

三、高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分析

教育部2019年《關(guān)于發(fā)布<高等職業(yè)學(xué)校種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)>等347項(xiàng)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的公告》的通知[6]，公布了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。該教學(xué)包含專業(yè)名稱(專業(yè)代碼)、入學(xué)要求、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排、教學(xué)基本條件、質(zhì)量保障九個(gè)方面的內(nèi)容。表2為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)的職業(yè)面向，其主要崗位(群)為工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)集成、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、自動(dòng)化控制系統(tǒng)安裝調(diào)試、銷(xiāo)售與技術(shù)支持。專業(yè)核心課程包括“可編程控制技術(shù)”“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)建?！薄肮I(yè)機(jī)器人系統(tǒng)離線編程與仿真”“工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程”“工業(yè)機(jī)器人視覺(jué)技術(shù)與應(yīng)用”“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)集成”“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行”“工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)維護(hù)”八門(mén)課程。

表2 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的職業(yè)面向

以上可看出，高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)定位為培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成、應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)等方面的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，與蔣慶斌[7]等人的觀點(diǎn)基本吻合，同時(shí)核心課程的主要教學(xué)內(nèi)容也能支撐表2主要崗位(群)的工作。

四、課程體系與證書(shū)體系對(duì)接途徑

在《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教職成〔2019〕13號(hào))中明確指出要“促進(jìn)書(shū)證融通”“將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，但由于工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)了四個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，那么人才培養(yǎng)方案是將四個(gè)證書(shū)的內(nèi)容都融入、學(xué)生四個(gè)證書(shū)都考，還是只針對(duì)性地選取一到兩個(gè)證書(shū)來(lái)實(shí)施？對(duì)此，《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》(教職成〔2019〕6號(hào))的通知中指出“試點(diǎn)院?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)、評(píng)價(jià)使學(xué)生獲得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，也可探索將相關(guān)專業(yè)課程考試與職業(yè)技能等級(jí)考核統(tǒng)籌安排，同步考試(評(píng)價(jià))，獲得學(xué)歷證書(shū)相應(yīng)學(xué)分和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”。因此，從現(xiàn)實(shí)可操作性的角度，高職工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系與證書(shū)體系對(duì)接可遵循“課程覆蓋、自主定位、自行選擇、以證代考與培訓(xùn)并存”的原則。

“課程覆蓋”是從課程設(shè)置角度，指的是課程設(shè)置和內(nèi)容應(yīng)覆蓋四個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的中級(jí)證書(shū)要求，表3列出了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心課程與技能等級(jí)證書(shū)的對(duì)應(yīng)情況，其中為滿足“工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)”證書(shū)的要求，核心課程應(yīng)該加入“工業(yè)機(jī)器人機(jī)械電氣裝調(diào)”課程。另外，“可編程控制器技術(shù)”課程劃入自動(dòng)化類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，“機(jī)器人視覺(jué)技術(shù)及應(yīng)用”劃入專業(yè)拓展課程，這樣工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的核心課程為七門(mén)。[8-10]

表3 核心課程及其對(duì)應(yīng)的技能等級(jí)證書(shū)

“自主定位”是從培養(yǎng)定位和資源投入角度，指的是各高職院?？筛鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和校企合作企業(yè)需求，自主定位所在學(xué)校工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)定位，即學(xué)?？稍凇肮I(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維”“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程”“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”“工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)”四個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)中選兩到三個(gè)證書(shū)作為人才培養(yǎng)的主要方向，在教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入方面進(jìn)行傾斜。

“自行選擇”是從學(xué)生角度，指的是學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃自行選擇要參加考核的技能等級(jí)證書(shū)。

“以證代考與培訓(xùn)并存”是從考核的角度，指的是學(xué)校可根據(jù)前述培養(yǎng)定位，將自己優(yōu)勢(shì)課程對(duì)應(yīng)的證書(shū)設(shè)置為以證代考，同時(shí)獲得學(xué)歷證書(shū)相應(yīng)學(xué)分和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，其他證書(shū)如學(xué)生有需求可采取集中強(qiáng)化培訓(xùn)的方式進(jìn)行。

以上策略考慮了企業(yè)需求、學(xué)校資源實(shí)際、學(xué)生需求等各方面要素，使得“書(shū)證融通”具有較好的可操作性。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，是職業(yè)教育模式重大變革和制度設(shè)計(jì)創(chuàng)新，彰顯了職業(yè)教育類型特點(diǎn)，使其地位顯著提升。學(xué)校是1+X證書(shū)制度試點(diǎn)的實(shí)施主體，為做好高職工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的“書(shū)證融通”工作，培養(yǎng)既有工業(yè)機(jī)器人理論基礎(chǔ)又具備相關(guān)設(shè)備操作、調(diào)試、維護(hù)技能的復(fù)合型技術(shù)技能型人才，課程體系與證書(shū)體系對(duì)接可遵循“課程覆蓋、自主定位、自行選擇、以證代考與培訓(xùn)并存”的原則。但由于1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作仍屬摸索階段，無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和模式，需院校與第三方培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織密切配合，在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善。