如何提升初中語文閱讀教學的有效性

尚向懷

內容摘要：本文將立足初中語文課堂教學現狀的基礎上，對如何提升初中語文閱讀教學的有效性展開分析和探究。

關鍵詞：初中教學 語文課程 閱讀教學

在語文學科教學工作中，閱讀教學是其中最為關鍵的知識內容。但是在這一環節的教學工作中，教師想要實現教學的有效性并不是一件簡單的事情。這個時候，就需要教師反復的思考與琢磨，并結合當下比較新鮮的教學方式來展開教學活動設計，嘗試激發課堂教學的活力，實現課堂教學的有效性。因此，本文將結合部編版初中語文教材中的相關教學內容，對如何提升初中語文閱讀教學的有效性展開分析和探究。

一.利用微課教學

在初中語文課堂教學中，教師想要實現課堂閱讀教學工作的有效性，可以結合微課教學的形式來展開。微課是教育信息技術發展到一定水平的產物。對于微課教學來說，其最大的特點和優勢便是能夠實現文字與圖像之間的結合，從而幫助學生了解知識的同時，極大的調動學生整體課程知識學習的興趣。初中階段的學生正好處于抽象思維與具象思維同時發展的階段，所以教師為了能夠讓學生更好的掌握相應的課程知識，并推動學生思維的發展，便需要應用微課教學的形式來展開。通過圖文并茂的形勢來給學生展示知識的內涵，從而提高學生對于知識的理解程度，實現學生整體知識水平的發展。

例如，教師在教授《社戲》的時候，這篇課文主要是給學生展示了展示以前鄉村的一種娛樂活動——社戲。通過課文的學習，讓學生能夠感受作者對于少年生活的懷念，理解作者對于農家朋友的情誼的眷念。針對這一教學內容，教師在展開閱讀教學的時候，可以結合微課的形式來展開。具體來說，教師可以給學生整合一個社戲的宣傳微視頻。在微視頻中給學生初步展示社戲的風采。然后讓學生圍繞視頻中的知識內容，分析文章中哪些文字或者是語句體現了視頻中構建的畫面。通過這樣的方式，從而激發學生對于課程知識的掌握，以此來推動學生對于閱讀知識的掌握。

二.打造翻轉課堂

在初中語文閱讀教學中，教師可以通過打造翻轉課堂的模式，來提高閱讀課堂教學的有效性。之所以說翻轉課堂可以提高課堂教學的有效性，是因為對于初中階段的學生來說，伴隨著教材內容知識性的加強，趣味性的減弱，學生開始逐漸失去了對于課程知識學習的興趣。而通過翻轉課堂的方式，學生自己能夠體驗一把當教師的感覺。這樣一來，學生就會主動投入到課程知識的學習之中，深入體會和分析課程知識內容，從而促進學生對于課文內容的掌握。

例如，教師在教授《春酒》的時候，在這篇課文的教學中，其中核心的思想情感便是思鄉。通過課文的學習，學生能夠感受到作者對于兒時生活的懷念，體會作者對于母親的思念，并體會文字中所傳遞出來的純樸的人情民風。在學生閱讀的過程中，教師要求學生要對課文的段落進行一個具體的細分，從而圈畫出能夠體現作者思想感情的句子或者是詞語，并且還要寫出自己對于這篇課文的初步閱讀感受。最重要的是要讓學生根據課文的內容成為提出幾個自己暫時還沒有辦法解決的問題，并書面的形式呈現出來。最后大學生完成閱讀的工作之后，讓學生重新回到教師所布置的閱讀作業當中，回答教師所設計的幾個閱讀問題。等到正式進行課堂教學的時候，教師可以讓學生來展示一下自己對于這個問題的答案，并讓全班同學進行討論，從而選擇出大家一致認同的答案。教師再綜合學生答案的基礎，進行一個拓展和補充，以此來加強學生對課程知識的理解。除此之外，教師還要將學生所提出來的課程問題進行匯總，并以PPT的形式展現在學生面前，請全班同學觀看。在觀看之后，針對其中自己可以回答的問題來進行一個解釋，從而推進學生對于課文知識的理解，而對于全班學生都無法回答的問題，再由教師來進行一個解釋和說明，以此來完成整篇課文的教學工作。通過這樣的形式不僅能夠提高學生的學習興趣，而且還能夠有效地推動課堂閱讀教師工作的發展。

三.結語

綜合上述所論證的過程來看，在初中語文閱讀課題教學中，教師想要實現課堂教學工作的有效性，就需要整合當前先進的教學理論，從而根據具體的教學內容和學生的學習情況，展開具體的教學設計工作，以此來達到相應的教學目的。

參考文獻

[1]蒲峻.讓群文閱讀伴著課文教學起飛——初中語文教學中的群文閱讀實施策略例談[J].語文教學通訊，2016，18（32）：138-139.

[2]金志燕.讓學生的心靈在“群文閱讀”中飛揚——初中語文“群文閱讀”教學策略初探[J].都市家教月刊，2017，28（10）：219.

（作者單位：甘肅省會寧縣草灘初級中學）