圣潔的靈魂：讀《鐵絲網上的小花》

內容摘要：《鐵絲網上的小花》是一本關于戰爭的圖畫書，作者以獨特的藝術表現形式將戰爭展現在讀者面前，帶給讀者強烈的心靈震撼。敘述視角的變化、語言的細膩、圖畫設計的巧妙、色彩的搭配等，都為這本書貼上了經典的標簽，學習這樣的圖畫書，有助于提高學生分辨善惡美丑的能力，培養純真善良的高尚道德情操，是一本值得仔細品讀的圖畫書。

關鍵詞：經典 獨特 品讀

《鐵絲網上的小花》是意大利偉大的插畫家羅伯特·英諾森提創作的，故事內容源自于作者自己在戰爭年代的童年經歷，后來，他將這種經歷用細膩的筆觸融進作品創作中。英諾森提是一位極富藝術天賦的插畫藝術家，后來一舉成為世界知名的兒童讀物插畫畫家，他的很多作品都在國際上大放異彩、備受推崇，除了影響廣泛的《鐵絲網上的小花》之外，還有《木偶奇遇記》、《圣誕頌歌》、《最后的勝地》、《胡桃夾子》以及《大衛之星》等，他曾獲得布拉迪斯拉發金蘋果獎、2004年國際安徒生獎提名獎、2008年國際安徒生獎插圖畫家獎。

一.文本簡介

圖畫書寫的是第二次世界大戰時期一個德國小鎮上發生的故事，它以一個名叫羅斯·布蘭奇的小女孩的視角講述故事，一次很偶然的情況下，羅斯·布蘭奇在郊外的鐵絲網里看到了一群瘦弱不堪的人，包括很多兒童，他們都穿著條形圖案的囚服，并在左胸戴上黃色的六角星——那是被關押在納粹集中營里的猶太人。善良的羅斯·布蘭奇冒著生命危險給他們送去食物，故事的最后，小鎮上所有的百姓都紛紛逃亡，而羅斯·布蘭奇想再看看那些可憐的孩子，卻被自己國家的軍人當成敵人，善良的女孩最終倒在了罪惡的槍口下。

二.適合對象

這是一本關于戰爭的書，一本關于呼喚和平的書;每一位讀過本書的人，內心都會忍不住哭泣，為那個美麗的女孩，為那些受難的猶太人，為那個混亂的時代。美國圖書館協會進行圖畫書推介時曾說：“這是一本讓人看過之后會戰栗、連心都會哭泣的圖畫書”。筆者認為這本圖畫書尤其適合小學高年級的學生閱讀，因為他們與羅斯·布蘭奇年紀相仿，會對戰爭產生同樣的視角，在學習中自然會產生共鳴。這個年齡段的孩子也是世界觀、人生觀和價值觀懵懂的形成期，因此，通過圖畫書特有的方式進行戰爭題材內容的教學，不僅讓他們學會欣賞圖畫書中的圖片，更通過主題與細節的品味培養了心靈的真善美。

三.教學目標設定

圖畫書是用圖畫與文字來共同敘述一個完整的故事。一本圖畫書至少包含三種故事：文字講述的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結合后所產生的故事。在小學階段開展圖畫書閱讀課教學，應在教學中逐步培養孩子獨立的文學欣賞能力，并通過圖畫書的主題、圖畫以及細節的品讀，引導孩子樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。因此，圖畫書《鐵絲網上的小花》主要教學目標有以下三點：一是了解故事的主要內容，能完整的復述故事;二是通過畫面細節觀察，進行對比，讀懂圖畫中的暗示及象征;三是提高學生分辨善惡美丑的能力，培養純真善良的高尚道德情操。以上三個教學目標，目標涵蓋了語言表達能力的訓練，通過觀察與分析也培養了學生的思辨能力，通過對作品中純真、善良小女孩的描寫，培養孩子富有同情心的人類基本品質。

四.經典細節剖析

作者以獨特的技巧，將精彩的語言、鮮明的主題、巧妙的構思、入微的細節描寫、圖畫的設計以及色彩的搭配，細致描繪出猶太人在第二次世界大戰納粹極權下的悲慘遭遇，給讀者帶來強烈的心靈震撼。

（一）色彩的搭配

《鐵絲網上的小花》整本書主要是灰冷的色調，堅硬的軍車、淺紅的磚墻、冰冷的空氣等，都讓人感到壓抑與窒息。但是與這種可怕、絕望的氛圍格格不入的，是小鎮上兩個人物身上佩戴著的刺眼紅色：一個是納粹鎮長手臂上佩戴的紅袖章，另一個是小女孩頭上鮮紅的蝴蝶結。那紅袖章，無疑是戰爭的血腥與納粹的象征，而小女孩頭上那鮮紅的蝴蝶結，則是一抹生命的亮色，是冰冷世界的一絲溫暖，是真善美的象征。當小女孩死后，她生前曾經站過的大地上，星星點點地開出了與她那紅色的蝴蝶結一樣鮮紅的番紅花。圖畫書的整體色彩越來越明亮，因為戰爭的氣息少了。

（二）圖畫書的整體設計

圖畫書是結合了語言文字和視覺藝術的新興文學樣式，作者在圖畫書整體的構思與設計中也融進了獨特的思想內蘊，解讀圖畫書版式設計是理解圖畫書內涵的重要組成部分。因此，我們在閱讀圖畫書文字時，也不能遺漏圖畫書版式方面的整體設計，《鐵絲網上的小花》這本圖畫書，除了比較鮮明的色彩對比，作者在圖畫的設計上也是別出心裁。

第一，圖畫書的封面，作為圖畫書的開篇，它給予讀者對圖畫書的第一印象，激發讀者對圖畫書的興趣，同時也展現了整本圖畫書的內容與風格等。本書的作者，通過封面展現給讀者的是一個小姑娘正拉開窗簾從窗口向外張望，她的眼中滿是焦慮與不安，也流露出驚恐，玻璃窗倒映出對面的場景，那是一幅戰爭后的疲憊場面。這些都給人以壓抑冰冷沉重的感覺，也暗示這是一個沉重的故事。

第二，圖畫書的扉頁，扉頁是開啟圖畫書閱讀的門戶，主要提供圖畫書中主要人物、主要場景等。本冊圖畫書展現給讀者的是一個場景：小女孩沿著冰冷的泥濘小路在奔跑。她為什么奔跑，跑向哪里，后來怎么樣了，所有的這些都會帶給讀者疑問，也激發讀者閱讀的興趣。同時也可以看出圖畫書所講述的故事正是以這個小女孩的視角展開。

第三，圖畫書中正文的設計，圖畫書正文的第一頁，一輛軍車的車頭從圖畫書的左下方闖入眼簾，讓人感到生硬、冰冷與蠻橫，也象征著德國納粹還處于比較強勢的階段;此外，圖畫書中的軍車大都是從左往右的方向呈現出來，軍車上軍人精神高昂，它象征著德國納粹一直處于進攻方，占據戰爭的主動。但是隨著戰爭的深入，軍車上的軍人精神愈來愈低迷，尤其當軍車行駛的方向慢慢變成了從右往左時，車上的人如同驚弓之鳥，它象征著納粹的節節敗退。尤其是到了戰爭的最后，是蘇聯紅軍進入小鎮的圖片，作者用了整整兩面紙張來展現蘇軍的到來，它不僅象征著戰爭即將結束，象征著小鎮的解放，也象征著德國納粹極權統治的徹底結束，更象征著黎明的到來、新的世界的到來。

（三）敘述視角的變化

圖畫書中，故事由小女孩作為第一人稱來講述故事，她說：“我的名字叫羅斯·布蘭奇。我住在德國的一個小鎮上……”隨著戰爭的深入，“蒼白的冬季一天一天地過去了。”第一人稱的敘事方式也逐漸地轉為由第三者觀察羅斯·布蘭奇的敘事視角。“羅斯·布蘭奇的胃口讓她的母親感到吃驚。……”、“羅斯·布蘭奇越來越瘦了。”“羅斯·布蘭奇在那一天不見了。她又一次走進了樹林。”“她一動不動地站在那兒。”……通過敘述視角的轉換，讀者不僅能了解小女孩的變化，更能感受到小女孩一直關心和幫助的那些被關在集中營的猶太人命運的狀態。通過第三人稱的敘述，讀者更加真切地感知著小女孩和這些猶太人的命運，也會對第二次世界大戰那段歷史引起再度思考。

（四）特寫鏡頭的運用

特寫鏡頭原是電影藝術創作史上的一個重大發展，最早由美國早期電影導演格里菲斯等人創造和使用。它的出現和運用，有助于豐富和增強電影藝術獨特的表現力。將特寫鏡頭運用于圖畫書創作中，同樣能增強作品情感的表現力。《鐵絲網上的小花》一書中有許多地方運用特寫鏡頭為表達情感服務，如小女孩第一次發現帶刺的電網時，作者用了整整兩頁紙張將電網里的場景給了一個特寫。既能讓讀者讀出德國納粹對猶太人的迫害，又能讓讀者感受到這一幕映入女孩面前時的震驚。圖畫書中還有一處比較精彩的特寫鏡頭，那就是在故事的最后，呈現給讀者這樣一幅畫面：銹跡斑斑的鐵絲上，一朵枯萎的花耷拉著腦袋，上面滴著些許露珠。這一特寫鏡頭帶給讀者深刻而又豐富的象征意義，鐵絲網象征著冷酷的囚禁，象征著殘忍的屠殺，象征著罪惡的戰爭;小花凋謝在鐵絲網上的畫面也就象征著戰爭扼殺了可愛的生命;同樣，生銹的鐵絲也讓讀者讀出了戰爭的結束;那些露珠更讓讀者感受到新的生機與希望。

這是一本反映二戰題材的圖畫書，雖然表現的是戰爭主題，但我們看不到血腥，反而能感受到來自羅斯·布蘭奇那個善良女孩的溫情，“善良”，這一作為做人的最基本的品質，竟然是戰爭時期一個瘦弱的小女孩的代名詞。在這本圖畫書中，作者將殘酷的戰爭形象的、立體的展現出來，它讓一個沒經歷過戰爭的孩子能夠真切的感受到戰爭意味著什么，也感受到戰爭中表現出來的真善美，讓孩子們體會和平的來之不易，也讓孩子們從中感受到那抹鮮紅的生命之火，正是這些生命之火的燃燒照耀，才能讓我們生活在一個和平的世界。

基金：江蘇省教育科學“十三五”規劃2020年度課題：蘇北農村幼兒早期閱讀教育現狀及教育策略研究階段成果;2019年校級教育教學改革課題：學科核心素養視閾下高職語文教學改革研究階段成果

（作者介紹：王優，徐州幼兒師范高等專科學校副教授，碩士研究生，研究方向：語文教育和教育管理）