試析如何提升初中英語口語教學效率

楊鵬

內容摘要：初中英語教學目標在于培養初中生英語綜合運用能力，特別是在聽說能力方面。為了能夠增強初中英語口語教學，那么就成為初中英語重點解決的問題。長期來看，中國英語口語教學方面一直存在不足，如何引導學生流利表達英語口語成為英語教學的主要方向。本文對初中英語口語教學存在的問題作了分析，綜合初中英語口語教學原則，提出利用英語對話提升初中英語口語教學對策，為提高初中英語口語教學效率打下良好的基礎。

關鍵詞：英語對話 初中英語 口語教學 問題 原則 對策

新課程改革強調初中英語教學旨在于培養初中生的英語綜合運用能力，尤其是聽說能力，在未來工作及社會交往過程中，能夠有效應用口語、書面等方式進行信息交流，提升學生的自主學習能力[1]。從目前來看，初中英語教學仍然存在著非常多的不足，在一定程度上阻礙了初中生英語的口語交際能力，那么就需要明確初中英語的口語交際問題，借助有效策略轉變傳統教學模式。

一.初中英語口語教學存在的問題

（一）英語教學方式過于單一

從目前來看，初中生英語口語能力很難提升，大部分英語教師的口語水平比較低。大多數教師本身英語水平較為有限，特別經濟不發達地區，無法流利講英語，勉強授課。由于教師自身發音不正確，這就使得初中生很難流利講英語。在實際學習以及生活中，聽英語機會比較少。漢語是母語，雖然教師要求初中生多說英語，但是課堂時間較為有限，課外講英語機會也比較少，由于環境限制致使初中生很難提升口語水平。

（二）初中生口語表達能力比較差

初中生英語口語表達能力比較差，不只是因為初中生本身缺乏英語學習興趣，還因為初中生本身缺乏英語口語交流環境與語言氛圍。大多數初中英語課堂中，教師更加關注初中生英語筆試成績，但是很少鍛煉初中生英語口語，雖然設置了晨讀朗誦課程，但學生日常交際中缺乏英語交流環境，在晨讀課程中大多照本宣科，甚至一部分不認識單詞，在朗讀中也是一筆帶過。由于缺乏良好口語學習環境，同時未充分掌握單詞，無法有效提升初中生口語能力。再加上英語教師自身口語發音不標準，對初中生英語口語學習能力與掌握能力產生嚴重影響。

（三）初中英語教師口語水平較差

在初中英語教學中，英語教師自身口語表達水平直接影響英語口語教學水平。近些年，一部分初中英語教師口語水平參差不齊，客觀上影響初中英語口語的教學效果。一部分初中英語教師口語表達中帶著強烈地方方言色彩，這對口語表達地道性與口語表達流利性產生非常大的影響。在未來初中英語口語教學中，需要從教師著手，系統化提高初中英語教師口語水平。

二.初中英語口語教學原則

（一）因材施教原則

在初中英語口語教學中，教師需要結合初中生個性化差異采取針對性教學方式。在實際教學中，初中英語教師需要初步了解學習者英語口語學習準備情況與英語口語學習心理。在初中英語口語學習中，需要尊重學習者學習中的個性化差異，避免在英語口語教學中產生“一刀切”。

（二）整體性原則

初中英語口語教學中，為了規避單純進行口語教師而忽視其他項目，諸如，寫作教學、聽力教學以及語法教學等。作為一個整體，聽說讀寫各要素間相互影響，因此，在初中英語口語教學中，堅持整體性原則，實現英語口語教學和其他項目教學間有機統一[2]。此外，新課程改革促使初中英語口語在未來教學中實現知識技能教學和情感態度價值觀等方面統一。

（三）循序漸進原則

英語口語學習過程屬于系統化過程，初中英語教師開展口語教學時，結合學習者生理特點與心理特點等開展循序漸進口語教學。首先，結合學習者不同學習階段認知特點設置針對性英語口語教學目標;其次，從最近發展區理論來看，適當提升英語學習者口語學習的目標，有利于激發初中生英語口語的學習積極性。

（四）科學性原則

在初中英語需要堅持科學理論指導，無論是在課前準備，還是在課堂教學、課后鞏固等方面都需要嚴格遵循英語口語教學規律。只有以科學理論為指導，才能夠穩步提升初中英語的口語教學效果。初中英語教師在未來成長中，需要逐步提高教學理論素養，確?？茖W的口語教學，確保初中英語口語教學水平[3]。

三.利用英語對話提升初中英語口語教學對策

（一）借助英語對話導入新課

在初中英語教學過程中，新課授課前，常常借助FreeTalk、Daily等對話方式導入新課，這樣不僅能對以前學過的知識進行復習，為接下來的教學也打下良好的基礎，進而實現新知識與舊知識間有效融合[4]。英語對話有利于鼓勵學生自由交流，例如，在StarSigns教學過程中，教師可以提出初中生較為感興趣話題，諸如，“Whatanimalsignareyou？”、“Whicha

nimaldoyoulikebest？”等等，鼓勵學生針對教師提出的問題進行討論，教師則負責檢查小組談論結果。經過討論交流對之前學過的知識進行復習，以此為基礎引導學生認識到西方星座和中國生肖間差別，諸如星座根據出生日期確定，這樣能夠自然而然引出話題。借助英語對話促使學生以復習舊知識為脊柱學習新對話，為初中生接下來學習打下良好的基礎。同其他學段不同，初中的英語教材內容生動有趣、圖文并茂，契合初中生學習特點與生活特點，在初中英語教材單元設計也契合學生的生活。初中英語教師在新授課教學中，通過英語對話為學生創設生活化、具體化教學情境，將初中生置于更加真實語言環境，激發初中生的英語學習興趣。

（二）借助英語對話鞏固練習

初中英語課堂教學中，初中生在掌握新句型后，英語教師需要綜合所學句型經過反復、機械化操練鞏固知識，綜合所學句型、個人生活實際編制新對話。例如，在初中英語FindingyourWay教學過程中，初中英語教師借助多媒體展示學校平面圖，促使初中生結合地圖模擬操練，在具體情境下操練所學句型，培養初中生綜合語言運用能力，提升初中生英語句型的操練興趣和操練效果。初中英語教學中，Discussion、MakeaSurvey屬于英語教學的常見教學方式，也是初中生綜合運用英語形式，對鞏固英語知識具有非常重要的作用。一般來看，教師完成新課學習后，常常設計Discussion、MakeaSurvey等教學活動，綜合所學知識開展調查研究，對所學知識進行鞏固。英語教師可以提前為學生發放調查表，以小組為單位，綜合所學知識實現小組成員間對話交流，共同達成調查任務。小組合作學習組長整理調查結果后，進行全班匯報交流，這樣有利于鞏固對話交流，進而不斷鞏固初中生的所學知識。例如，在初中英語Fashion教學過程中，英語教師可以綜合教學內容來設計調查表，主要對學生對個人著裝等方面進行調查描述，以小組為單位，綜合所學語言目標開展對話交流，熟練掌握服裝搭配方式，最終達到鞏固所學知識的目的。

（三）借助英語對話組織課堂活動

英語對話是借助教學情境開展教學，教師借助英語對話開展單詞教學和句型教學，那么就需要為學生營造契合初中生生活實際、學習實際的真實性語言環境，促使學生借助英語對話實現語言輸出，初中生則根據真實情境模擬更加積極、更加主動的參與到對話交流活動中，這樣能夠更好理解初中英語教學內容，同時積極應用英語知識。例如，在初中英語Colours教學過程中，教師在備課時準備各種顏色生活物品，借助實物操練來掌握顏色相關詞匯與句型，諸如，“Whatcoloris…？”、“Itisyellow/red…”，在教學過程中。教師可以拿出香蕉向學生提問：“Whatisthis？”，學生則回答：“Itisabanana.”，接下來英語教師可以接著提問：“Whatcolorisit？”，學生則回答：“Itisyellow.”通過教師與學生間一問一答對話引出本節課重點句型，鼓勵學生以小組方式進行實物句型操練，達到真正理解重點句型的目的。

課堂角色扮演屬于初中英語課堂中較為常見教學方式，對培養初中時綜合應用能力與口語交際能力具有非常重要的作用。英語對話教學中，初中教師可以對學生進行分組或者是鼓勵學生自由組合，促使學生能夠擔任不同角色，承擔著不同表演任務，靈活應用教材內容，鼓勵學生進行課堂表演，在真實語言氛圍中學習英語知識，借助不同語境和不同角色，更加有效理解課本知識。例如，在初中英語Reading教學過程中，教師可以鼓勵學生自由組合，借助采訪方式角色扮演，諸如，“IamainterviewerfromHunanTV，May

Iaskyousomequestions？”另外一名學生則可以扮演受訪者，利用英語回答提問，采訪結束后，則需要個人組織語言并且進行小組內實況轉播。完成角色表演后，在更加輕松、更加愉悅氛圍中掌握知識。

四.結語

從目前來看，英語學科在初中教學階段具有非常重要的作用，口語則屬于英語學科的關鍵，但是我國大部分初中生英語口語交流仍然具有非常大的提升空間。作為新型教學模式，英語對話有利于激發初中生英語學習興趣，有效發掘內在潛力，利用英語對話提升初中英語口語教學效率是新課改的客觀需求。新課改背景下，為了能夠鼓勵初中生大膽說英語，激發初中生英語學習積極性，提升初中生英語綜合運用能力，初中英語教師需要積極創新初中英語口語教學模式，在教學實踐中有效落實英語對話，實現英語教學健康發展。

參考文獻

[1]王蓉蓉.巧妙設計對話語境，促進初中英語口語對話教學[J].英語畫刊（高級版），2017（22）.

[2]周敏.如何提高初中英語口語教學質量與效率[J].新課程導學，2016（18）.

[3]許興.淺談對話式教學在初中英語中的應用[J].作文成功之路旬刊，2016（4期）：28-28.

[4]高開鋒.初中英語教學擴大口語交際性教學方法探析[J].中國校外教育，2017（25）：92-93.

（作者單位：甘肅省平涼市教育局）