微課在中職教學中的應用研究

魏琴琴

內容摘要：電氣專業是中職工業類專業的一個大類，電氣專業包括電子技術和電工技術兩個方向。而《電子技術》與《電工技術》這兩門課是中職學生參加三校生考試的必考科目。中職院校的學生通過這兩門課的學習掌握一定的理論基礎，根據理論可以進行實訓操作。在互聯網迅速發展的今天，嘗試將微課應用于電氣專業教學中，來促進教學質量的提高。

關鍵詞：微課 電氣專業 電子技術

1.中職學校電氣專業的教學

1.1專業及學生情況

我校工業類專業有電氣專業、汽修專業、焊接專業，電氣專業屬于工業類的大專業，每年招收兩到三個班的學生，人數在一百五十人左右，班額較大，學生全部來自各初中畢業生，這些學生中考成績都是未能達到普高的錄取分數線，他們學習功底薄弱，學習習慣較差。

1.2課程情況

電氣專業除開設文化基礎課外，還開設《電工技術與基礎技能》、《電子技術與技能》、《機械制圖》、《機械基礎四門專業課》，電子電工是電氣專業三校生考試必考科目，總分120分，占很高的比例。

1.3電子技術、電工技術的教學任務

電子技術、電工技術是中等職業學校電氣專業的一門專業基礎課程。其任務是：使學生掌握電子信息類、電氣電力類等專業必備的電子技術基礎知識和基本技能，具備分析和解決生產生活中-般電子問題的能力，具備學習后續電類專業技能課程的能力;對學生進行職業意識培養和職業道德教育，提高學生的綜合素質與職業能力，增強學生適應職業變化的能力，為學生職業生涯的發展奠定基礎。使學生初步具備查閱電子元器件手冊并合理選用元器件的能力;會使用常用電子儀器儀表;了解電子技術基本單元電路的組成、工作原理及典型應用：初步具備識讀電路圖、簡單電路印制板和分析常見電子電路的能力;具備制作和調試常用電子電路及排除簡單故障的能力：掌握電子技能實訓，安全操作規范。結合生產生活實際，了解電子技術的認知方法，培養學習興趣，形成正確的學習方法，有一定的自主學習能力;通過參加電子實踐活動，培養運用電子技術知識和應用工程方法解決生產生活中相關實際電子產品問題的能力;強化安全生產、節能環保和產品質量等職業意識，養成良好的工作方法、工作作風和職業道德。

1.4電氣專業的教學現狀

電子技術、電工技術屬于電氣專業學生的專業基礎課程，知識抽象，內容枯燥，不易理解，并且這是一門理論與實踐相結合的課程，理論知識為實踐實訓提供方法指導?，F在教學模式仍然是采用教師講授學生學習的模式，并且課程安排比較緊張，這種“滿堂灌”的模式讓學生接受不了。比如在數字電路部分，一個電路分析讓學生跟不上步調，還有在實訓環節由于設備數量有限，無法滿足學生同時實訓，并且班級人數較多，老師也無法進行一一指導。這樣將會使課堂效率低下，久而久之，學生感覺沒有掌握，漸漸喪失學習的興趣。

2.微課

微課，就是利用現在先進的信息技術，按照教學設計，呈現碎片化學習內容，以教學視頻為載體，反映教師在教學活動中針對某個知識點、技能或教學環節開展的教與學的各種資源的有機組合。

2.1微課的特點

微課錄制形式多樣，講授人可以出境也可以是畫外音。播放形式也各異，教師可以根據需要形式選擇，可以是視頻、動畫，音頻等。微課教學時間較短，基本在5-10分鐘，教學內容也比較少，可以是一個知識點，例題講解，電路圖，原理圖，也可以是操作技巧。微課所包括的資源容量小，適應于移動設備的移動學習。微課能夠適應個性化學習，可以滿足一對一的學習，微課制作簡便實用，可以多途徑和設備制作。

2.2微課教學與傳統教學

微課借助的是現代化的教學設備，以信息技術、網絡為技術支持，傳統教學方式依賴于教材。微課與傳統教學最大的區別在于模式的不一致，微課是個性化的需求，設置的是一對一的情境，更加注重學生的需求，可以根據學生掌握情況，進行個體學習，傳統教學是以教師為主體，老師講，學生學，教師根據教材講授，內容比較固定單一，不具有靈活性。從時間長度來看，微課大概5分鐘左右，而傳統課堂教學一般為40-45分鐘。從內容上看，微課一般以知識點或要點技能為節點，傳統課堂教學以課時、單元或章節為節點。從教學目標來看，微課教學目標明確單一，傳統課堂教學目標則是多元化的。從靈活性上來講，微課靈活多變，可以在移動設備上觀看。在現在互聯網+時代，伴隨電子產品不斷更新，使用現代化的教學設備與方法更加方便。

3.微課在中職電氣專業教學中的應用

3.1微課在中職電氣專業中應用的必要性

（1）適用于中職學生學習方式

中職學生基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣，學習的興趣不高并且耐心有限，電氣專業所開設的專業課程專業性比較強，傳統的教學方式讓很大一部分學生跟不上教學進度，教學效果不理想。但中職生學習時間寬余，自己可支配時間多，微課采用碎片式的內容模式，將一項任務分解成多個環節，突出重難點，進行逐項講授，并且微課采用多媒體設備，生動鮮明，學生更易于接受。

（2）學習不局限于課堂

現在的課堂教學和實訓教學，學生只有在上課是學習，他們的學習主動性差，也很少作課堂筆記，有很大一部分學生只是課堂上聽一聽，練一練，他們感覺太難，上課沒弄明白，下課沒興趣學。微課不僅局限于課堂教學，學生可以在課后對沒聽明白，沒有完全理解的部分反復觀看，反復學習，并且微課是以視頻形式展示，比起看教材更方便，比純文字解釋明白易懂，中職生自己可支配的時間比較多，可以根據自己的空余時間有針對性的學習，查缺補漏。

3.2微課在中職電氣專業中應用的方法

（1）因材施教

根據電氣專業課程計劃，考綱要求，課程特點，學生情況，認真鉆研教材，將教材內容進行詳細解讀，根據學生層次水平，設置適合學生掌握程度的環節，針對學生，以學生為主，梳理教材知識框架體系，建立系統的知識梳理圖。

（2）微課設計

根據電氣專業的課程體系，選擇適合制作微課的環節，比如像有些原理圖或者實訓操作要領，操作規范，注意事項等，然后根據學生的掌握情況，依據教學要求，考綱要求確立三維目標，借助信息化，融入現實生活中企業行業要求進行設計微課，以學生為主體，將每個環節準備充分，以短小精悍為主體，抓住重點，突破難點，每個環節控制在8分鐘左右。

（3）課前準備

教師通過設計，錄制制作好微課，在課前將制作好的微課上傳至多媒體教學設備，讓學生觀看微課，記錄好筆記，找到自己沒有弄明白的部分，完成測試任務，教師根據學生記錄反饋的信息，發現存在不足的地方，及時調整上課策略，力爭達到更好的效果。比如在模擬電子技術與技能部分三極管基本放大電路講解中，利用模擬軟件和函數信號發生器，示波器，將共射放大電路的工作原理用模擬軟件模擬出來制作成微課，將共射基本放大電路靜態工作點對輸出波形的影響用函數發生器和示波器仿真出來制成微課，這樣學生通過觀看微課，再對照教材原理圖，能夠更加透徹的學習共射放大電路的工作原理，學生對于不懂地方可以暫停，回看，然后根據在線測評完成測試任務，教師根據反饋數據進行分析，然后在講授的過程中針對學生存在的問題有針對性的講解。

（4）課堂應用

電子電工好多結論都要通過實驗總結結論，有些項目沒有實訓設備，教師可以利用網絡，下載視頻，制作成微課，在上課的時候讓學生觀看，這樣對結論更加深入的進行理解。比如在講正弦交流電的產生時，將正弦交流電的發生裝置，工作原理以微課形式制作成微課，上課先讓學生通過微課視頻觀察現象，然后自己總結規律，教師根據學生總結的進行補充說明。再講觸發器部分，教師可以根據課時安排，制作微課，將四人搶答器實訓操作環節制作成微課，讓學生邊看邊實訓，老師進行有針對性指導，這樣也解決了學生層次不齊的問題，基礎好的學生通過觀看微課視頻，自己進行獨立操作，理解掌握能力差的學生可以重復觀看幾次，以達到掌握的目的，這樣滿足個性化需求，將傳統的一對多輔導模式變成一對一指導。

（5）課后復習

由于電氣專業所開設課程專業性強，加之學生沒有做筆記的習慣，理論課和實訓課上完無法再現，但使用微課教學，學生課后可以隨時隨地進行復習鞏固，這樣也培養了學生獨立自主學習的能力。

4.微課在中職電氣專業教學中應用取得的成效

4.1激發學生的學習興趣

相對于枯燥的書本知識和實訓環節，學生可以通過微課將復雜的原理，操作過程，注意事項通過視頻直觀學習，操作，減少因學生對純文字，原理圖理解不透徹時的困惑，學生通過微課視頻學起來通俗易懂，慢慢的學習的積極性、自覺性就高了，學生通過一些實訓項目的完成獲得成就感，這樣也激發了學生的學習興趣。

4.2提高課堂教學質量

將微課引入電氣專業課堂教學，學生通過微課，提前對難度比較大的課程進行自主學習，根據線上測評反映學習掌握情況，教師根據反饋的信息及時調整教學模式與講授方法，再進行課堂講授時有針對性的進行講解，大大提高了課堂效率。在實訓環節，通過教師錄制微課，將操作過程，注意事項注意講解出來，學生對照視頻邊學邊練，節省了教師逐個工作臺演示的時間，教師在觀看過程中對于發現的不足之處進行指導，這樣既提高了效率有讓學生有更多的時間進行操作。

4.3促進教師教學能力的提升

利用現代化的教學設備，就要要求教師不斷學習，只有不斷學習，才能緊跟時代的步伐，讓學生不僅接觸到書本的知識，又讓學生接觸到最前沿的東西。在制作微課過程，教師不斷反思，設計環節，鉆研教材，研究學生，這樣有助于更好的上好每一節課，教師在不斷學習與總結中，教育教學水平不斷得到了提升。

參考文獻

[1]姚遠耀，游穎.“互聯網+”時代計算機網絡基礎課程微課資源的設計與開發[J].計算機產品與流通，2019（7）：204-205.

[2]王國俊.淺談“微課”在專業教學中的應用：以電子技術專業課為例[J].教育教學論壇，2016（6）217-218

本文系白銀市教育科學“十三五”規劃課題“微課在中職電氣專業課堂教學應用中的應用的研究”（課題批號：BY[2019]G513號）的研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣職業技術教育中心學校）