培養幼兒良好的行為習慣芻議

李晶

幼兒良好行為習慣的養成是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會，都要努力為幼兒創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，不能將幼兒的生活和教育活動分離，要在幼兒的一日生活中滲透對幼兒良好行為習慣養成教育的培養。在耳濡目染潛移默化中，逐步養成各種良好行為習慣，為一生的發展打好堅實的基礎。

一.寓養成教育的內容于一日生活之中

幼兒養成教育的培養有一個循環往復、不斷深化的過程，要長期細致反復地進行。不能將幼兒的生活和教育活動分離，要在幼兒的一日生活中滲透對幼兒良好行為習慣養成教育的培養。滲透性是兒童養成教育的一個顯著特點，如在文明禮貌習慣養成教育中要求幼兒早上入園向老師問好，離園時要說再見，這個習慣的培養就是依靠日常生活中的反復練習，促使幼兒的認知結構不斷重組與建構才得以培養起來的。再如培養幼兒愛惜勞動成果，可以在喝水、進餐、游戲中反復進行。從中可看出，日常生活是幼兒開展養成教育的最佳實踐場所，具有范圍大機會多、反應快、幼兒無心理負擔，以及針對個別幼兒存在的問題進行糾正的諸多優點。

二.潛移默化的對幼兒進行良好行為習慣的培養

教育學家杜威說過：要想改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就改變了。因此，我們在環境創設上，緊緊圍繞有利于培養幼兒良好習慣這.主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內容上，努力為幼兒營造一個輕松白然的教育氛圍.讓幼兒在潛移默化中接受重陶，養成習慣。活動室是幼兒日常生活的主要場所，因此，我們在活動室內專門設置了好孩子、好習慣的動態墻飾.讓幼兒隨時都能感受到良好行為習慣的感染和教育。在每個主題開始前，我們都發動幼兒、家長積極參與，從網上、從圖書館廣泛搜集資料，然后把搜集到的圖片、文字等資料布置到主題墻內。在主題進行中，教師引導孩子們不斷地觀察、操作討論，不斷地豐富主題內容，從而使教育內容深人到幼兒心里，落實到幼兒的行動中。如中班主題：衣服疊整齊。我們把疊衣服的步驟圖貼在主題墻內，孩子們一有時間，就圍到主題墻前，討論疊衣服的順序，按圖練習疊衣服的方法，在排一排、講一講、練一練的過程中，輕松愉快地掌握了疊衣服的方法。室外環境創設，在室外環境創設中，我們根據幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結合起來，張貼在樓道內、各種設施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地地提醒幼兒養成良好的行為習慣。如：在樓梯口，我們用一只活潑可愛的小狗提醒幼兒不擁擠;在草地里，用一只機靈的小猴子提醒幼兒要愛護花草樹木等等。

三.注重情感教育，以“情”促”行“培養幼兒良好行為習慣

在日常生活中.經常會看到這樣的現象：孩子們能把孔股讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自黨的行為和感受：知道要保護環境，卻會隨手亂扔果皮雜物。分析這些現象的原因，我們認識到，以往在培養幼兒的行為習慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習慣的內化和養成。因此，我們在對幼兒進行好孩子好習慣的培養過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動為依托，從幼兒與環境的互動出發，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由“知”生“情”"由“情”促“行”。如小班主題：分果果。我們在讓幼兒懂得分享的基礎上，注意引導幼兒體驗 “愛”、“關心”、“尊重”等情感資源，要求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸媽媽吃，觀察爸爸媽媽的反應和心情，人園后講給老師和小朋友聽，并說說自己的感受，通過這一系列的活動，強化幼兒積極的情感體驗，讓幼兒在學習、實踐、體會、感悟中，逐步養成良好的分享習慣。

四.家園密切合作，是幼兒良好行為習慣養成教育成功與否的關鍵因素

目前，學前兒童養成教育普遍存在的一個問題是家庭對兒童養成教育的忽視。隨著家庭生活水平的提高，家長對兒童吃、穿方面關注較多，但對兒童成長過程中的心理健康及行為習慣問題卻忽略不見，甚至對兒童產生負面影響，如一位家長在孩子的書被別人撕壞后教育孩子：“他撕了你的書，你也要撕他的書。”針對這一現象，我們采取了 召開家長會、交流家教理念、創辦德育小報等一系列的家園活動策略，極大地轉變了家長的思想及做法。從教唆幼兒打架到教育幼兒團結友愛;從一味順從幼兒的不合理要求到主動糾正幼兒的不良行為。

總之，幼兒良好行為習慣的養成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會，都要努力為幼兒創造一個有利于養成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染潛移默化中，逐步養成各種良好行為習慣，為一生的發展打好堅實的基礎。

[本文系甘肅省白銀市教育科學‘十三五規劃2019年度《示范性幼兒園幫扶貧困地區農村薄弱幼兒園的途徑及策略研究》立項課題（課題批準號：BY【2019】G020）研究成果]

（作者單位：甘肅省會寧縣第三幼兒園）