新時代 新需求 新文科

袁凱 姜兆亮 劉傳勇

摘 要：新文科是建設高等教育強國的一種創新性探索，重在構建中國特色高等文科人才培養體系，全面提高文科人才培養質量。山東大學通過建設通識教育體系2.0工程、新文科教育教學研究中心、文科拔尖學生培養基地三核驅動機制，加大金專、金課、教材、實踐、認證五位一體建設，構建系統的新文科人才培養體系。

關鍵詞：新文科;新需求;通識教育;人才培養

2019年4月，教育部、科技部等13個部門正式聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設。“新文科”甫一提出即在高等教育引發關注和熱議。山東大學、北京理工大學等院校相繼牽頭組織新文科建設高端論壇和座談會，《中國大學教學》《上海交通大學學報（哲學社會科學版）》《探索與爭鳴》等期刊紛紛刊發新文科研究系列文章，在國內掀起了有關新文科建設的大討論。新文科建設的一些共識基本形成，有關實施路徑初現端倪。2019年10月底山東大學出臺了《山東大學新文科建設工作方案（2019—2021年）》，率先展開了新文科建設的山大模式探索。

一、也談新文科的一點理解

1.新時代賦予文科發展新需求

“新時代”這個概念有廣義和狹義，有泛指和特指。在當前中國社會話語體系當中，新時代有其特殊的內涵和所指。本文“新時代”主要指習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會上提出的中國特色社會主義邁入的“新時代”，黨的十九大報告對“新時代”有一系列完整的表述，準確反映了中國社會主要矛盾的變化和發展。新時代賦予高等教育諸多內涵和使命，對中國哲學社會科學發展方向提出了明確的目標和要求。習近平總書記2016年在哲學社會科學工作座談會上的講話、中共中央印發《關于加快構建中國特色哲學社會科學的意見》為新文科建設提供了宏闊背景和基本遵循。“四新”建設是在新時代背景下，由教育部高教司倡導推動，立足新時代新要求，服務國家改革發展戰略需要，重點面向本科人才培養，以學科和專業優化調整為主線，以專業建設和課程建設為主要抓手，以學科專業交叉、科技創新、科教協同、產教融合等為基本特征，進而推動高等教育在形態、結構、理念、標準、技術、方法和評價等方面的全面改革。四新建設既有共同的理念和基本遵循，也有各個的特點和發展路徑。如果說新工科、新醫科、新農科都有著強烈的外部驅動因素，新文科建設更多的是一種內省式、反思式的主動建構。所以新文科是被時代的需求所激發，也被賦予改革的新動能。

新需求或者新動能是相同意思的不同表述，從關系上講它既有外部推動也有內部自覺，既有歷史原因也有現實訴求，既有宏大愿景也有具微目標，既有價值理性也有工具理性。樊麗明從新科技革命和產業變革推動、中華民族偉大復興的歷史節點要求、人文社會科學的本土化和國際化進程四個方面，系統闡述了社會發展變革對文科所提出的融合化、時代性、中國化和國際化發展要求[1]。陳躍紅強調在智能化時代，文化作為重要的生產力要素和時代核心資本的身份驟然呈現，文科已是普遍可度量的“文化財產”，成為不可或缺和被社會追逐的資本，走出學科“孤島”與社會融合共創，是未來新文科需要重視的一個方向[2]。李鳳亮認為文科正日益呈現對策化、跨界化、技術化、國際化的趨勢，強調社會應用、學科融合、科技支撐和國際共享。“積極應變”成為新文科建設的基本出發點[3]。王學典認為中國正在經歷第三次學術大轉型，中國文科各領域都面臨著從西方化的學科體系向中國特色的學科體系轉型這樣一個挑戰或任務，與現實、社會、政治、意識形態重新締結更加緊密的新關系將構成“新文科”的鮮明特征[4]。

2.新文科內涵建設的五個維度

基于新工科、新農科的經驗探索和文科自身特點，本文嘗試提出新文科內涵建設的幾個維度。第一是新使命，應以促進人類命運共同體建設和實現中華民族偉大復興歷史使命為指引，加快發展具有中國特色的高等文科人才培養體系，構建具有中國特色的哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系，為實現國家治理體系和治理能力現代化，堅定文化自信和提升國家文化軟實力，貢獻中國智慧和中國方案，提供更為有力的人才和智力支撐。第二是新理念，對比文科教育發展的歷史與現實、國內外文科教育改革的經驗和教訓，分析研究新文科的內涵、特征、規律和發展趨勢等，提出文科教育改革創新的理念和思路。第三是新體系，分析研究高校分類發展、特色發展以及文科人才分類、分層次培養的體系結構，加強文科教育體系的頂層設計，深入推進“雙萬計劃”建設，建立文科人才培養、學科專業結構的動態調控機制，打造哲學社會科學人才培養新高地。第四是新模式，在總結國家人文基礎科學人才培養和科學研究基地、卓越文科人才培養計劃和人才培養模式創新實驗區等改革經驗的基礎上，發揮文科思政育人作用，深化政產研學用多方協同人才培養模式改革、體制機制改革和大學組織模式創新。第五是新標準，堅持世界一流、中國特色，研究制訂與國際接軌的人文社會科學專業人才培養質量標準、教學評價標準、專業評估/認證體系和機制，匯聚各方力量共同提升文科人才培育水平。

3.新文科建設的基本遵循

第一，堅持社會主義辦學方向。新文科建設牢牢把握社會主義辦學方向，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為根本目標;堅持科學性與價值性的統一，運用馬克思主義立場、觀點、方法指導開展哲學社會科學研究;扎實推進社會主義核心價值觀教育，把中國特色社會主義理論體系貫穿在人才培養全過程;強化課程思政和專業思政建設。第二，堅持服務國家戰略、面向世界一流。服務社會主義現代化強國建設、人類命運共同體建設、“一帶一路”建設需要，服務中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展需要，服務打造中國特色的哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系的需要。第三，堅持立德樹人，以文化人。圍繞落實立德樹人根本任務，以學生成長發展為中心，充分發揮哲學社會科學育人功能，融合支撐理工醫學科發展，進一步深化通識教育、思政教育教學改革。第四，堅持問題導向、目標引領。堅持以問題為平臺整合學科，打通學科界別，聚焦傳統文化的創造性轉化與創新性發展、新科技革命與文科的融合化發展、文科以文化人的時代使命，以及文科的本土化與國際化等重大時代命題，破除觀念和制度障礙，加強新文科理論研究，構建完備的現代高等文科教育學科體系、教學體系、教材體系和管理體系。第五，堅持科學施策、融合發展。文科具有內容多元、覆蓋面廣等特點，新文科建設要遵從文科人才培養規律和教育教學規律，按照人文與社科兩大板塊，結合校情與優勢，分類建設與評價。堅持人文學科內部、人文學科與社會學科、文科與理工醫全方位交叉融合，探索學科間橫向打通、本碩博縱向貫通的人才培養模式。

二、山東大學新文科建設的主要思路

1.打造新時代山東大學通識教育體系2.0工程

首先，升級改造“三層次、七模塊”通識課程體系，促進通識教育與專業教育融合發展;推進通識教育與拓展培養計劃有機結合，貫穿人才培養的全過程;推進通識教育與思政教育同向同行，以中華優秀傳統文化為骨干，加強藝術審美教育、紅色文化教育和黨史國史校史教育;加強通識教育與信息技術深度融合，建設國家精品在線開放課程和品牌微專業，打造線上線下相結合的通識教育平臺;加強高品質通識核心課程群建設，通過遴選和競爭機制打造品牌核心課程。其次，成立山東大學通識教育中心，依托中華傳統文化研究與體驗基地，整合儒學高等研究院、尼山學堂、文學生活館、博物館、校史館，以及理工醫領域通識教育資源，研發高質量的通識教育課程和教材，創立通識教育品牌活動，推動通識教育核心課程改革，培養中華優秀傳統文化創新性發展當中的研究人才、傳承人才和創造性轉化當中的文創人才、文旅人才。

2.打造新文科教育教學研究理論高地

設立新文科教育教學研究中心，系統總結學校文科建設歷史經驗，形成一批理論研究和實踐成果。開展中國特色哲學社會科學理論體系研究，新文科建設教育理論與實踐研究，特別是新文科本土化路徑研究與探索，承擔新文科建設項目課題，為學校新文科發展提供智力咨詢等。建立固定編制和流動編制相結合，規模適宜，研究水平領先的研究團隊。

3.推進新文科優勢特色專業建設，加強文科交叉復合人才培養

一是建設文科拔尖學生培養基地，培養未來領軍人才。根據“六卓越一拔尖”計劃2.0總體實施方案要求，搶抓基礎學科拔尖學生培養基地（2019—2021年）建設機遇，在文、史、哲和經濟學等領域建設若干拔尖學生培養基地;借鑒泰山學堂拔尖人才培養經驗，創新文科拔尖學生培養模式，采用書院制、導師制和小班化教學，建立教師聘任和考核的雙軌制，建立跨學科專業教學的高效機制，探索本碩博貫通人才培養模式，加強文科內部和文理科之間的交叉融合，培養引領未來的大學問家、大思想家。

二是加強文科專業現代化建設，促進交叉復合人才培養。瞄準國家戰略和重大社會需求，加快文科學科和專業布局優化調整;進一步深化文科專業改革，優化文科專業培養方案，改革課程體系和實踐結構，提升文科專業內涵建設質量，拓寬學生的視野，培養學生的創新與創造能力。加強新聞、法律、管理和經濟等社會科學專業與現代科技技術的有機融合，實施專業現代化改造;發揮一校三地前沿交叉科研機構在多學科交叉研究領域的創新性、前瞻性和引領性優勢，加強與文科專業交叉融合，實現學科建設與人才培養的協同效應;加強與政府和相關事務部門的合作，培養具有治國理政素養的卓越人才。依托國家一流本科專業“雙萬計劃”，發揮我校學科綜合、專業體量大的辦學特色，集中力量建設一批國家一流文科專業。充分發揮學科優勢，加強厚基礎、寬口徑、交叉復合培養，鼓勵跨學院、跨學科共建20個以上突出交叉融合、適應和引領時代發展的新興文科人才培養項目。

三是推進文科專業認證。啟動新文科專業認證工作，建立健全專業動態調整機制，推動實現文科教育質量評價的國際實質等效。

4.加強新文科課程與教材建設

一是打造一流金課課程群。抓好國家一流本科課程“雙萬計劃”機遇，推動學校文科教育教學理念、內容、手段、方法、考核等一系列變革，在文科專業重點打造一批具有高階性、創新性和挑戰度的專業課程群、通識教育課程群、思政課程群和全英文國際化課程群。重點瞄準精品在線課程、精品混合式課程和精品虛擬仿真實驗項目，持續建設改進，力爭人文社科類國家級精品課程數量進入全國前列，推動教育教學與信息技術的深度融合，實現文科課程教學效果的明顯提升。

二是抓好新文科教材建設。發揮學科優勢，積極推動編寫和出版經典教材、優秀教材和新形態教材，重點鼓勵編寫反映中國特色社會主義理論與實踐新發展、吸收新研究方法的新教材;持續深入開展“馬克思主義理論研究和建設工程”重點教材出版，鼓勵教師參與教材編審工作，推出一批在全國具有示范引領意義的教材成果集群;加強教材編寫教師隊伍建設，推動優秀研究成果向教學資源的轉化，提高哲學社會科學教材編寫質量和選用質量。

5.加強新文科實驗實踐教學建設

一是提高文科實驗實踐教學要求。修訂專業培養方案，提高實踐學分占比;強化課內實驗教學的主渠道作用，完善實驗課程教學大綱和實踐教學大綱。創新文科實驗實踐教學形式，加強專業實驗、專業實踐和社會實踐，加強實踐環節的信息化管理和過程考核，提高實踐教學質量。鼓勵學生早進科研團隊或實驗室參與項目研究，為長學制貫通式培養奠定基礎。

二是創新文科實驗室和實驗平臺建設。堅持打通教學和科研，加大文科重大科研設施投入，推動現代信息技術在實驗教學中的應用，按照大類建設、資源共享、分步實施的思想，跨學科、跨學院、跨專業建設文科實驗室和實驗平臺，實現文科專業全覆蓋。率先在語言類、歷史類、經管類、法政類專業開展文科實驗室試點建設。探索建設集約化、智慧化、開放性的文科教學實驗室，建設一批文科虛擬仿真實驗教學項目。

三是加強文科實踐基地拓展和內涵建設。加強校內資源挖潛，發揮中華傳統文化研究與體驗基地、文學生活館、工程訓練中心、人體科學館、天文館等校內機構在實踐育人中的作用，促進文理工醫實踐融合。積極拓展校外實驗實習實訓平臺，適度擴大雙師型教師的規模，設置一定比例的由行業、產業、科研院所專家指導的實踐課程，大力推動與政府部門、行業部門、大型企業、國際組織等合作共建和協同育人，在新聞、管理、金融、法學、外語等領域率先建設一批高質量、高使用率的校外實踐基地。

三、山東大學3M多元化復合型人才培養體系實踐探索

對于人才培養，我們通常希望做到因材施教，針對不同特點的學生給予適合其成長成才的學習環境和培養方案，但這背后需要學校去做全、做大、做強人才培養的各種“套餐”，給予學生足夠多的選擇空間，滿足學生多元化發展需要。從這一點來說，高水平綜合性大學具有無可比擬的優勢，能夠在學科、專業、課程之間產生很多“化學反應”。“3M”是我們對山東大學現有人才培養體系的形象總結，即主修專業（Major）、輔修專業（Minor）和微專業（Micro）。主修專業包括學士學位和雙學士學位培養。學校2020年新設4個雙學士學位復合型人才培養項目均為新文科項目。輔修專業包括跨學科門類輔修學士學位和跨專業類輔修學士學位。目前學校開設輔修專業絕大部分為文科專業，包括文化產業管理、金融、會計、金融數學與金融工程、法學、國際經濟與貿易、行政管理等。微專業是山東大學新近提出和詮釋的一組人才培養新概念，并納入學校2020版人才培養方案。我們理解的微專業，是在本科專業目錄之外，圍繞某個特定學科領域、研究方向或者核心素養，提煉開設的一組核心課程，使學習者通過靈活、系統的培養，能夠具備該方面一定的學術專業素養和行業從業能力。微專業旨在打破學科專業壁壘，拓寬專業教育口徑，促進學科交叉融合，催生新的知識增長點，加強本科與研究生教育的有效銜接，為一體化、貫通式人才培養奠定基礎。2020年首批立項17個微專業項目，其中11個微專業當年7月啟動招生，這當中有3個新文科項目。可以說新文科建設在3M人才培養體系中得到了全面呈現，新增項目如表1所示。

文科之新，意涵豐富。圍繞著新時代人才培養新要求、社會新問題和傳統研究范式的新轉變、中國哲學社會科學本土化與國際化進路等一系列問題，要求人文社會科學做出回應。新文科是建設高等教育強國的一種創新性探索，重在構建中國特色高等文科人才培養體系，全面提高文科人才培養質量。每一個大學實踐都是一個探索樣本。我們應當對標世界一流，堅持學科貫通、融合發展，加強學校頂層設計，堅定改革意志，探索適應中國國情、符合辦學校情的立體多樣的人才培養模式，推進新文科建設不斷走向深入。

參考文獻：

[1] 樊麗明.“新文科”：時代需求與建設重點[J].中國大學教學，2020（5）.

[2] 陳躍紅.新文科：智能時代的人文處境與歷史機遇[J].探索與爭鳴，2020（1）.

[3] 李鳳亮.新文科： 定義·定位·定向[J]. 探索與爭鳴，2020（1）.

[4] 王學典.何謂“新文科”[N].中華讀書報. 2020-06-03.

[責任編輯：周 楊]