關(guān)于高中語文教學中小組合作學習有效性研究

周奇分

摘 要：隨著社會的發(fā)展與時代的變革，當今社會對于高中教育體系的質(zhì)量提出了更高的要求，高中是學生學習與成長過程中至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折階段，在這一階段學生面臨著較為繁重的學業(yè)壓力，因此教師在教學過程中要采取多樣化的教學方式幫助學生減壓，提高學生的學習效率，為學生營造一個輕松高效的教學課堂環(huán)境。基于此，本文針對如何提高高中語文教學中小組合作學習的有效性進行研究。

關(guān)鍵詞：高中語文教學;小組合作學習;有效性研究

引 言

在高中語文教學中，小組合作學習是一種有效的教學形式，并且已經(jīng)被眾多教師廣泛的應用，這是因為小組合作學習確實具有很多教學優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主探究的能力，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識等。因此，教師必須要針對如何提高小組合作學習的有效性進行研究，充分發(fā)揮小組合作學習的價值，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在小組合作學習中不斷提高自身的語文水平與綜合素養(yǎng)，推動學生的健康成長與全面發(fā)展。

一、科學分組、合理分工、責任明確

想要提高高中語文教學中小組合作學習的有效性，首先教師要遵循一定的原則將學生進行科學分組，一般分組時要遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，要求每個小組的綜合能力要比較平均，并且在小組內(nèi)每一個學生都要尤其擅長的方向，這樣在完成合作探究學習任務時能夠形成良好的配合。教師主導的組內(nèi)異質(zhì)分組能夠讓學生的討論過程更加具有挑戰(zhàn)性，同時在討論的過程中還要注重配合，培養(yǎng)默契，有利于樹立學生團結(jié)合作的意識。除卻這種分組方式，教師還可以讓學生采取自由分組的形式，這種形式更加能夠體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生能夠按照語文水平、性格愛好等進行自行分組。在分組之后，教師需要做的就是引導學生進行合理分工，選出一名綜合能力較強的學生作為組長，其余學生各司其職，要決定組內(nèi)的發(fā)言順序和討論方式，這樣可以讓小組合作學習更加有序的進行，避免探究過程中出現(xiàn)邏輯混亂或是紀律較差的現(xiàn)象，每一個組內(nèi)成員都要明確自己的職責。這些準備工作都完成后，學生就可以開始小組合作學習探究的過程，針對教師提出的問題依次提出自己的看法，其余組員認真傾聽并進行補充，從而保證小組合作學習的有效性實施。

二、預留時間、設計互動、加強展示

想要提高高中語文教學中小組合作學習的有效性，教師除卻要尊重學生的主體地位之外，也要發(fā)揮自身的引導價值。在組織學生科學分組之后，由于學生成長環(huán)境、語文水平、接受能力等方面的不同，其在小組合作過探究學習過程中一定會討論出多種不同的結(jié)果，因此教師要在課堂上為學生留出匯報交流的時間，讓學生在組內(nèi)討論之后，在全班范圍內(nèi)也要進行分享。在課堂上教師要設計一些有效的互動環(huán)節(jié)，加強師生之間、生生之間的有效溝通，給學生創(chuàng)設展示自我的機會和平臺。例如：在人教版《再別康橋》的教學中，教師可以先讓學生在組內(nèi)進行自主朗讀，再通過合作探究學習來討論這首詩的意境與作者想要表達的情感，在學生合作學習的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學生對于這首詩有很多不同的想法，在朗讀時的感情也有所不同。因此在學生合作探究結(jié)束后，教師可以讓每組派代表來匯報朗讀之后的感受，總結(jié)每一小組的探究學習結(jié)果，從而加深學生的印象，開拓學生的思維，讓學生能夠在小組合作學習中共同進步。

三、及時激勵、客觀評價

想要提高高中語文教學中小組合作學習的有效性，教師除了要設計課堂上小組合作探究學習的環(huán)節(jié)之外，在學生小組合作學習之后也要針對學生的探究結(jié)果給出及時的反饋，針對學生探究的結(jié)果給出客觀的評價，并且要多運用賞識的方式開展激勵式教育，讓學生能夠得到教師的肯定，讓學生能夠通過小組合作學習來感受到學習的樂趣，樹立學生的學習自信心，激發(fā)學生的學習積極性，這樣才能形成一個良性循環(huán)，學生才會愿意主動參與到下次小組合作學習活動中，不斷推進高中語文教學質(zhì)量的進步。例如：在人教版《荷塘月色》的教學之后，當學生通過自主思考與小組合作學習探究得出一些結(jié)論，包括作者寫景狀物的方式、其中運用到的描寫手法和修辭方式、作者表達思想感情的形式等，無論學生探究出何種結(jié)果，都是學生努力后的成果，教師要能夠看見學生的閃光點并適度放大，給予鼓勵和贊揚，以此來培養(yǎng)學生的學習自信心，降低學生的學習壓力，保證小組合作學習模式實施的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，在當前教育形勢的發(fā)展趨勢下，小組合作學習已經(jīng)成為一種被廣泛應用的教學模式，因此在高中語文教學中，教師一定要通過不斷地研究，采取科學的策略，充分發(fā)揮小組合作學習的價值與優(yōu)勢，為高中生營造一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠在興趣的指引下主動參與到小組合作學習中，對語文學科產(chǎn)生濃厚的學習欲望。以此來提高學生的語文學習積極性，讓學生能夠在高中學習階段放松身心，釋放內(nèi)心壓力，以一個端正的態(tài)度去面對語文學科的學習。

參考文獻

[1] 劉星. 高中語文教學中小組合作學習有效性探究[D]. 江西師范大學.

[2] 邢翠英. 高中語文教學中小組合作學習有效性探究[J]. 學周刊旬刊， 2018.