語文教學中如何利用課外資源

徐小芳

新課標明確指出，教師要高度重視語文教學資源的開發，合理挖掘貼合課堂教學的課外資源，為學生創造一個豐富多彩的語文學習環境，全面提高學生的語文知識運用能力。教師要改變傳統單一的教學模式，將課外資源融入課堂教學，讓學生能夠結合課內外的知識，加深對課文的理解。

一、 結合教材，合理引入課外資源

小學語文知識的難度不高，課文內容相對較少，而小學生正處在好奇心強的階段，教師在要求學生掌握課堂內知識的同時，更要考慮課外資源的引入，激發學生的學習興趣。當然，教師不能盲目引入課外資源，要結合課內資源，立足于課內知識，合理引入課外資源，充分貼合課堂教學進程，讓學生能夠在有限的課堂時間里學到更多的語文知識，了解到更多的語言運用技巧。

例如，在教學古詩《望廬山瀑布》時，大部分學生對廬山瀑布的了解較少，很多學生都只是聽過或者在電視上見過，部分學生甚至都沒聽過。教師若是直接進行詩句講解，學生很難有想象的畫面，對詩句的理解也不會透徹。因此，在上課前，筆者引入相關的課外資源，找到廬山瀑布的景觀視頻，讓學生在課堂上觀看。學生通過有畫面、有聲音的視頻，直觀感受到了廬山瀑布的壯觀景象。視頻播放完，筆者讓學生說說自己的感受，有的學生說：“廬山瀑布真的太壯觀了，難怪詩人會寫詩贊美它。”有的學生說：“經過這么長時間的演變，廬山瀑布還是那么宏偉，大自然真的好神奇呀。”學生通過看視頻得出不少結論。這時教師再進行詩句的講解，學生就更能體會到詩人當時的情感，進而深化了對詩句的理解，深刻感悟到大自然的神奇力量與壯觀景色。

上述案例中，教師通過合理引入課外資源，帶給學生最直觀的視覺、聽覺體驗，幫助學生理解課內知識，加深對知識的理解，同時也滿足學生的好奇心，讓學生了解到更多的課外知識。

二、 有效開發網絡資源，豐富學生情感

小學語文教學受到空間的限制，大部分課堂進行的都是平面教學，課文中所展示的很多內容，學生并不能直接感受到，這會導致學生對課文知識印象不深。因此，教師要有效利用網絡資源，多角度提高課堂教學的立體感，多維度幫助學生理解課文知識。

例如，在教學《狼牙山五壯士》時，大部分學生對課文內容的時代背景不夠了解，教師若只是單純進行課文內容的講解，學生對課文所展示出來的深層含義可能就感受不深。因此，筆者在課堂上充分利用網絡資源，挑選一些同時代的抗戰電影片段，讓學生先了解當時的中國處在怎樣的狀態;之后再為學生播放“狼牙山五壯士”的音頻內容，讓學生通過聽聲音來感受壯士們的英勇無畏和愛國之心。筆者讓學生在聽完音頻后進行課文內容的朗讀，當讀到“戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳”“戰士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路”“這聲音驚天動地，氣壯山河”這些語句時，學生會不由自主地產生情感共鳴，朗讀時的語調會更加豐富，會更加理解文章所展示出來的壯志豪情。聽完學生的朗讀，筆者進一步指導學生朗讀的技巧，幫助學生掌握朗讀方法。

上述案例中，教師充分利用網絡資源，找到與課文內容相關的電影、音頻等，為學生展示了立體、多維的內容，將學生的情感融入課堂教學中，幫助學生加深對課文的理解。

綜上所述，語文可以涵蓋社會人文、家國情懷、自然山水等方方面面，因此語文教學是非常廣闊的、多元的、有深度的。因此，開拓課外資源、豐富課堂的教學內容是提升學生語文能力的重要途徑，更是提高學生語言靈活度的重要手段。教師需要及時了解學生的學習情況，不斷為學生開發出更有價值的教學資源，逐漸提高學生的學習能力和運用能力。教師要著重于課外資源的開發，注重課外資源的高質量，使其為小學語文教學服務，從而讓每一個學生樂于學習，樂于探索語文知識，讓課堂成為生動有趣的學習園地。

（作者單位：福建省周寧縣實驗小學教育集團）