數學教學中如何培養學生的自學能力

王蘇婷

良好的學習習慣對學生今后的學習和工作有著很大幫助，所以在小學數學教學中，教師必須培養學生的自主學習能力，這不僅影響著學生今后數學的學習狀況，更是影響著學生學習能力的發展。

一、引導學生學會自主學習

小學數學教學的主要目的不是讓學生接受多少知識，而是培養學生的數學學習習慣和學習能力。小學生的各項能力和心理發展還不完善，在這個時期教師必須對學生進行良好的引導，讓學生有更好的發展。教師要引導學生找到適合自己的學習方法而不能盲目學習，盲目學習不僅浪費了時間，也會降低學生的學習積極性。所以必須使學生找到適合自己的學習方法，好的學習方法會使學生學習數學時更加便捷，有利于鍛煉學生的自主學習能力。在教學中，教師要多與學生溝通和交流，了解每個學生的思想，從而進行合適的引導，教師要不斷鼓勵學生多提問題，不能帶著疑惑學習數學，學生只有每一步都走好才能為以后的學習打下良好的基礎。教師要充分尊重學生，不能斥責學生提出的問題過于簡單，學生提出問題后教師要進行細心的引導和幫助，讓學生在解決問題的同時增強自主學習能力。

二、創造學生感興趣的教學氛圍

在數學教學中，教師要創造良好的教學環境，使課堂變得有趣。通過興趣的引導使學生學習數學知識的過程變得更加簡單，激勵學生學習。教師可以利用學生之間的“攀比心”進行提問，這樣可以提高學生的積極性，集中學生注意力，讓學生踴躍地回答問題，教師的引導和評價可以達到培養學生自主學習能力的目的。只有當學生都參與到教學過程中，教師才能引導學生進行自主學習。比如，在教學“認識鐘表”時，教師可以帶著學生一起每人手工制作一個鐘表，在制作過程中許多學生都愿意參與進來，然后教師通過轉動時針和分針來讓學生進行“搶答說出是幾點”的活動，充分激發了學生的學習興趣，通過搶答活動學生學會了認識鐘表。在搶答環節中，學生都不由自主地參與進來，不僅讓數學學習更高效，而且培養了學生的自主學習能力。

三、實行分層教學

在每個班級中都會有不同層次的學生，有些學生在智力方面天生占有優勢，有些學生在家庭啟蒙方面得到鍛煉，但是大部分學生還是普通的。不同層次的學生在接受數學新知識和學習新方法時肯定是存在很大差異的，所以教師要根據不同類型的學生進行教學，讓他們的學習更有效。在教學過程中，教師要看到每個學生的閃光點，不得歧視基礎不好的學生。這樣的分層教學能充分尊重基礎不好的學生，使他們在數學學習過程中保證學習的有效性。分層教學的主要目的就是保護學生的自信心，學生有了自信，才能積極地參與到數學教學活動中來，教師才能提高學生的自主學習能力。例如，在教學“認識小數”時，對于能力強的學生教師要求他們掌握小數的計算，而對于能力較弱的學生，則要求他們只是掌握基本的讀寫，讓不同層次的學生都能得到相應的提高。

四、開展數學競賽，激發學生學習積極性

在教學中，教師不僅可以利用傳統的教學方法使學生熱愛數學，培養學生自主學習能力，還可以利用學生的好勝心來組織數學競賽活動，充分激發學生的學習積極性。在這個過程中學生不僅可以高效地學習數學，還可以在學習中充分鍛煉自主學習能力，所以說數學競賽對于學生來說非常有意義。而且通過競爭的方式，教師可以了解學生到底哪里有不足，進而加深對這方面內容的講解，學生也可以通過競賽活動找到自己的不足，通過教師的引導得到改善。教師可以根據學生的競賽成績實行獎勵措施，連續取得好成績或是成績有進步的學生都可以受到教師語言上的表揚和物質上的獎勵，這樣一來學生的好勝意識更加強烈，就會更努力地學習數學。所以，通過競賽活動學生對數學知識掌握得更加透徹，也能通過不斷探索發現高效率的學習方法，從而在提高數學成績的同時培養自主學習能力。

（作者單位：江蘇省常州市盧家巷實驗學校）