打造小學英語靈動課堂

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一、 緊繞教學目標

要發展學生英語核心素養，教師首先要有明確的教學目標，以英語教學目標為導向，使學生具備英語核心素養，使教學達到預期效果。核心素養包括多方面的能力，因此，教師可以圍繞小學英語教學目標展開教學，如先讓學生從音標開始學習和練習。教師可以先示范每個音標的發音，帶領學生練習音標，再帶領學生去拼讀單詞。學生掌握了英語單詞后，才能認識句子，閱讀英語課文。因此，可以從單詞開始教學，對單詞的發音和單詞的意思，教師都要進行詳細的解析，以使學生掌握英語學習的規律。如 “two”和“too”這兩個單詞雖然發音一樣，但是意思完全不同，在單詞教學中，教師就可以對這兩個單詞進行比較和分析，讓學生逐漸總結和學習，這樣也利于學生找到英語學習的樂趣。教師還要給學生一定的閱讀時間，讓學生鞏固所學英語單詞和句子等。為了使課上閱讀發揮最大的作用，教師要把握教學內容和形式。如在學習英語單詞1～10時，讓學生一邊寫一邊讀“one， two... ten”，學習英語句子也可以采用這樣的方式。

二、聽說讀寫全方位教學

英語核心素養包括聽、說、讀、寫這四個方面的能力。能力的養成是需要經過長期訓練的，所以，學生也要經過不間斷的學習才能學好英語，這與我們的語文學習一樣。教師除了課上教學，課下也要布置相應的任務，讓學生每天有一定的時間受到英語文化的熏陶，引導學生不斷堅持，養成良好的學習習慣。

首先是聽力教學，除了課上教師播放課文生詞以及情景對話外，學生也需要在課下做出努力。為了調動學生英語聽力學習的積極性，教師也可以布置一些有趣的英語作業，如在課下看《獅子王》《小豬佩奇》等動畫片。

說的教學就是英語口語表達能力的鍛煉。首先要鼓勵學生大膽地說，鼓起勇氣說，學生在大聲地用英語說的過程中慢慢鍛煉表達能力。教師也可以圍繞某一英語內容設計一個話題，引導學生用英語進行辯論，如：“Whats your favorite food？”教師鼓勵學生用英語表達出不同的看法。英語發音可以在練習中不斷校正，使學生逐漸增強勇氣，更好地學習英語。

英語閱讀也是課上教學重點，需要學生有很大的單詞量。因此，英語教師可以先帶領學生去學習英語單詞，并用英語單詞造句，在單詞量提升的基礎上去講解課文。

英語寫作是在結合前三者教學的基礎上進行的。這四個方面的能力是互通的，如學生在聽力的過程中也可掌握英語單詞，學習英語句子。學生要能寫出語句通順的英語作文，需要去閱讀，通過不斷的閱讀、大量的閱讀增強語感。教師在寫作教學的過程中，也可以設計一些有趣的英語話題，引導學生進行寫作，如“My favorite movie”“My favorite season”等，通過不同的寫作話題鍛煉學生的英語綜合能力，提升英語核心素養。

三、趣味游戲

英語課堂的氣氛有時也會影響學生的英語學習，如寬松和嚴肅的教學氣氛會導致不同的學習效果，教師可以利用游戲構建寬松的課堂氛圍。如在Meet my family教學中，教師就可以與學生討論自己的家庭，并與學生玩各種英語游戲。如教師用多媒體展示一幅圖片，上面有許多家庭成員，讓學生扮演人物角色，并用一句話來介紹。這樣的教學設計使學生在游戲中鍛煉英語能力。教師也可以播放英語原版的音頻、視頻，為學生營造恰當的英語情境，還可以帶領學生唱英語歌曲，使學生在唱歌過程中練習英語發音，同時提升學生聽力能力。

在英語教學中，教師要根據學生的特點和不同的模塊設計教學策略。如英語聽力模塊根據學生興趣播放音頻，英語口語方面和學生一起在課上探討英語話題，可以包括新聞話題、課本話題等，英語讀寫方面鼓勵學生去閱讀繪本，抄寫單詞和句子。通過以上策略，小學英語教師定能提高學生的英語核心素養。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘小學）