小學語文的閱讀教學

陳土英

我國古代偉大的教育家孔子提倡“引而不發”的啟發式教學，十分重視學生自己在反復誦讀的基礎上感受品味文章。因此，教師傳授給學生的不光是知識，更重要的是引導學生掌握讀書方法從而逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，使他們多角度有創意地去閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。那么，課堂上怎樣教學生去讀書呢？

一、教師激情導入，激發學生的閱讀興趣

不少學生因年齡小，玩心重，自制能力差，缺乏良好的讀書習慣，即使有時在老師和家長的監督下不得不坐下來，但眼在書本卻心不在焉。烏中斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”因此，只有有興趣，學生才會有學語文的熱情，有了熱情才會有學語文的渴望，這種渴望才會在我們上課文課時變成一股強大的動力，讓學生充分享受課堂，在語文課下課鈴聲響后，讓學生發出“語文課多么有意思啊！”“這節課怎么時間這么短”的慨嘆。為此，我把李勝利教授教給我們的高效閱讀的方法很好地融入到課堂里，學生閱讀效率的高低取決于學生的注意力，取決于學生即時閱讀的興趣，每次訓練時，我都根據文本主題，精心設計一段導入語，以激發學生的閱讀興趣。此外，在訓練中，引進競爭機制，提高了學生的閱讀效率。有競爭就有動力，有評比就有激情。計時閱讀，計時答題，是一種很好的競爭形式，既是與自己的縱向競爭，又有與同學之間的橫向競爭，每次閱讀，我都要評選閱讀之星，激發了學生的積極性。在時間充裕時，我還舉行小組PK，如展示背誦桂林山和漓江水的特點的句子，比試積累速度等，在趣味中拓展了高效閱讀的范圍，提高了語文學習的效率。

二、有效指導閱讀，教給讀書方法

要提高課外閱讀的效率，必須教給學生閱讀的方法。首先，我依據教材，指導學生閱讀課外書的方法，努力達到“得法于課內，得益乃至成長于課外”的目的。我引導學生在整體感知文章內容的基礎上，要學會邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，作上批注，不懂之處畫上相應的符號。讀時要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。要全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。對于一些欣賞精彩片段，還要體會作者怎樣觀察事物、積累材料、合理表達。同時，引導學生將學會的方法運用于課外閱讀。如果學生都只運用“精讀”的方法的話，就不可能達到“博覽群書”的目的。為幫助學生提高閱讀速度，擴大閱讀量，我還引導學生在閱讀中結合采用不同的方法，如：瀏覽、略讀、精讀、跳讀、默讀、誦讀等等。略讀能擴大閱讀量，有利于知識的積累，讀時運用高效閱讀方法，意不發音、不辨讀、不轉移視線，小學生要求一目一行，這樣才能做到用最少的時間獲取盡量多的信息。同時，對于自己在閱讀中遇到的問題，我還引導學生要學會上網查閱資料解決。掌握正確的讀書方法，才能激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

三、課堂教學把好領讀關

領讀是傳統的教學方法，這種方法簡便快捷，教與學的效果顯而易見。

1.領讀有助于學生建立詞句的概念

領讀是以詞句為單位加上領讀時強化詞句訓練而作的技巧性的朗讀處理，使學生在聽讀中感受詞句的間歇停頓和體會結構特點，比如《陳嘉庚辦學》一課中的“要想祖國立足世界，必須從興辦教育開始。”通過讀，使學生也受到愛國主義教育。

2.領讀有助于提高認識能力

領讀是綜合性的語言訓練，可以使學生體會到人世間的真善美，可以使學生感受到偉人的崇高與英雄人物的杰出。如陳嘉庚說：“錢可以再掙，孩子讀書的時間耽誤了就在也補不回來了”通過讀，我們體會到陳嘉庚對孩子的熱愛，對家鄉、對祖國的愛。

四、重視讀寫結合，提高讀書效益

“不動筆墨不讀書”。讀是知識的積累過程，是提高對語言文字的理解和認識能力的過程，讀對學生語言的表現力有很大的促進作用，是寫的基礎，寫以讀為前提。同時寫又加深學生對所閱讀的內容的認識，因此，重視讀寫結合，能有效地提高學生的作文和閱讀的能力。這個學期，我引導學生在讀懂文章的基礎上，學習進行仿寫和續寫，讓他們用自己親身經歷的事情或真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。在學生讀懂課文，體會到文章主要內容，弄清文章所表達的中心后，我指導學生學習文章中語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的事進行仿寫，寫出自己實際生活中的真情實感，從而逐步提高學生作文水平。如在學習了《蓮葉青青》后，我引導學生查找相關的資料，結合自己的生活實際，并展開合理的想象，借鑒課文的寫作方法，也寫一篇關于自己的親人的文章;對文章內容的理解，讀寫結合，有效地提高了學生的理解和表達的能力。

五、注重多讀感悟，品味語言，進行自主地閱讀獲取

古人云：“書讀百遍，其義自見”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體會情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自主地進行閱讀。

六、交流讀書心得，展示閱讀成果

“好表現”是學生的天性。在教學實踐中，對學生作出正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可是增強學生內心的成就感，從而更好的激發學生積極學習和主動閱讀的動力。這個學期，我們經常組織學生進行讀書交流和讀書競賽。主要方法是：

一是對愛讀書的學生進行鼓勵、表揚。了解學生課外閱讀的情況，并在班級公布學生的閱讀篇目，愛讀書的學生進行表揚、鼓勵。

二是開展讀書比賽。本學期年段組織學生進行語文知識能力競賽，目的是促進學生進行課外閱讀，提高學生的課外閱讀能力。我們還將《同步閱讀文庫》中文章的內容做為競賽內容的一部分，以檢查學生的閱讀情況。這樣的競賽效率高，效果好。

三是組織學生進行讀書經驗介紹，對好的經驗、方法給予充分肯定。

四是組織學生進行讀書心得交流，既交流自己的讀書心得，又向同學推薦好書。

總之，閱讀教學的方法還有很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發現去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。