小學高年級數學運算能力培養的實踐研究

高文蔚

【摘 要】 數學學科是小學階段教學的重點與難點，難點在于學生的理解能力不強，對一些邏輯方面的問題和運算問題的理解還有困難。因此，培養學生的邏輯思維能力與運算能力就成了數學老師十分關注的問題。教學中，要做到邏輯思維能力培養與運算能力培養并行，因為兩者之間是相互影響、相互作用的，相對來說，數學運算能力更為重要。本文就結合培養學生數學運算能力的重要性來探討培養小學高年級學生數學運算能力的具體措施。

【關鍵詞】 小學高年級;數學運算能力;培養

一、培養學生數學運算能力的重要意義

小學階段學生各方面的能力正在逐漸形成，這個時期的學生擁有無限的可能性，如果這個時期學生能夠得到良好的教育與引導，對于學生的成長與發展會有很積極的促進作用。因此，教師在教學過程中要有意識地培養學生的數學運算能力，使學生具備從多角度看待問題與解決問題的能力，并且在解決一個問題的時候能夠做到橫向思考，舉一反三，找到更多相同或相似問題的解決方法。其次，在數學學習當中，理論知識內容占比較大，但多數學生對于理論知識的理解能力并不是很強，而數學運算過程就能夠幫助學生理解一些理論知識，通過理論與實踐的結合，提高學生數學學習的效果。要培養小學階段高年級學生的數學運算能力，一個重要的原因就是為了與初中的數學學習對接，小學階段的數學學習多是基礎知識內容，那么初中的數學學習難度則會進一步提升，對學生的邏輯思維能力具有較高要求，但是無論面對什么類型數學知識，都需要學生具備較強的運算能力。

二、培養小學高年級學生數學運算能力的具體措施

1.突出學生的主體地位，為運算能力的培養打下基礎

在傳統的教學當中，一直都是教師主導整個課堂的教學進程，多數時候都是教師一個人在講堂上為學生講解，學生更多的是以傾聽者的身份參與到課堂教學中，而且師生之間缺乏必要的交流溝通，導致課堂教學效率不高，因此，教師要采取一定的措施來改變這一現狀。新課改中明確提出，教師與學生的課堂地位要發生轉變，學生要代替教師成為課堂的主體，而教師則要轉變為學生學習的引導者、輔助者，幫助學生更好地學習。想要培養學生的數學運算能力，就需要充分發揮學生的主動性，讓學生能夠多動手進行實際的運算練習，因為數學運算能力不是在短時間內能夠形成的，需要學生長時間的鍛煉與練習的積累，在掌握方法的基礎之上，通過量的積累才能夠引起學生數學運算能力的質的飛躍。

2.多種教學方法結合，激發學生對數學運算的興趣

興趣是學生最好的老師，如果學生對數學學習沒有興趣，即使是在教師和家長的監督管教下，他們也是不愿進行學習的，而且在這種情況下，學生學習的效果也不會很好，若學生對數學感興趣，他們會主動地進行數學學習，可以說，興趣就是學生學習的最好推動力。因此，我們在培養學生數學運算能力的時候也要從興趣的培養開始。而激發學生的數學運算興趣的最好方式就是開展多種教學方法結合的教學，通過多樣化的教學方式不斷激發學生的興趣。首先是題型多樣化，選擇題、判斷題、填空題等，讓學生不會感到數學學習枯燥乏味;其次，與口算相結合，相比較而言，小學階段數學運算的難度不是很高，有時候學生靠口算就能夠解決，而口算能力也是一個很基礎的計算能力，對于學生以后筆算和更高層次數學運算能力的形成會有很大的幫助;最后，要多開展一些開放性的數學教學活動，比如給學生出一些計算題，讓學生來進行計算比賽，看誰做對的題目多，或是采取搶答式的練習方式，在競爭環境下更能夠激發學生的好勝心。

3.掌握基本的運算規則，能力培養循序漸進

所有類型的數學運算都有自己的運算規則，即使小學階段最基礎的數學運算都有運算規則的要求，而基本的運算規則學生是必須要熟練掌握的，而且要求學生能夠靈活應用運算規則。在學生掌握了基本的數學運算規則之后，教師再給學生安排一些基礎的習題進行練習，通過練習讓學生進一步掌握數學運算方法，提高學生的數學運算能力。在此基礎之上，教師要有意識地豐富習題的類型，提升習題的難度，讓學生逐漸地接觸更高難度的數運算，循序漸進地提高學生的數學運算能力。

綜上所述，我們已經認識到了在小學高年級階段對于學生數學運算能力進行培養的重要性，它對于學生數學各方面能力的形成都有很大的幫助，而對于學生數學運算能力的培養可以從以下三個方面進行：突出學生的主體地位，為運算能力的培養打下基礎;多種教學方法結合，激發學生對數學運算的興趣;掌握基本的運算規則，能力培養循序漸進。當然，在這個過程中，不管是教師還是學生，都會遇到一些困難與問題，這需要我們結合實際情況進行問題的分析與解決。但是，相信在教師與學生的不斷努力、積極交流、齊心協力下，一定能夠提高學生的數學運算能力，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]葉曉玲.三化審題利其器，思維建構助解題——小學高年級學生數學審題能力培養的實踐與思考[J].福建教育學院學報，2019（09）：75-76.