初中道德與法治課程中對學生法治意識的培養

姜齊

【摘?要】初中道德與法治課程中，包含許多法治知識，我們應當在課堂上利用法治知識對學生的法治意識進行培養。本文主要從結合法治時間開展普法教育、結合生活事跡滲透法治觀念、組織實踐活動提高法律認識等方面探討初中道德與法治課程中對學生法治意識的培養。

【關鍵詞】初中道德與法治;法治意識;培養方法

初中生由于受到家人、學校的保護，法治觀念比較薄弱，但是在學生未來的發展中，依然要到社會中生活。法治意識是學生需要具備的意識觀念，對于學生今后的生活和學習是非常有利的。因此，我們在初中道德與法治課程中，要對學生的法治意識進行培養。

一、結合法治時間開展普法教育

在初中道德與法治課程的教學中，我們可以結合與法治教育相關的時間對學生進行普法教育。我們國家確立了許多法治教育相關的時間，如消費者權益日、國家安全教育日、交通安全日等。我們每年在這些法治教育時間中，均可開展普法教育，使學生了解法律知識，逐漸形成法治意識。

我在每年的3月15日，便在道德與法治課堂上為學生開設消費者權益保護法的學習課程，讓學生在這一消費者權益日中了解于此相關的法律知識。在相應的課程中，我告知學生：“我們每個人在購買商品的時候都是消費者，作為消費者，我們的權益是受到保護的。那么我們的哪些權益會受到保護呢？”這時有的學生會與我一起討論：“我們在購買商品的時候有了解商品功能、性能、生產日期、保質期的權益。”對于學生的回答，我繼續說：“是的，如果我們在購買商品的時候，商家不讓我們了解這些情況，就侵犯了我們的合法權益，我們可以撥打12315投訴或向消費者協會投訴。還有哪些權益是受到保護的呢？”我繼續問學生。有的學生會補充說：“我們有自主選擇商品的權力，如果商家強迫我們必須購買什么商品的話，我們也可以進行投訴。”其他學生也逐漸開始補充。在這樣的課堂中，學生便了解了更多法治知識，對于形成法治意識也更近一步。

二、結合生活事跡滲透法治觀念

在初中道德與法治課程中，我們在教學過程中也要結合生活事跡滲透法治觀念，通過為學生講授生活中發生的事情，讓學生進行討論，讓學生評判生活中事情的處理方法。這樣學生便能結合法治知識解決生活中的問題，使學生在此過程中形成法治觀念，具備法治意識。

在《法律在我們身邊》一課的授課過程中，我便為學生展示了一個生活中的法律案例。“李某在公交車上看到劉小姐的口袋里有一款蘋果手機，于是在公交車停車的時候順手偷出了手機。劉小姐下車追趕，但是并未追上李某。劉小姐該怎樣通過法律途徑追回手機？”這一案例提出后，許多學生都有共鳴，有些學生也丟失過財物，但最后都不了了之。當我讓學生針對這一案例進行討論時，有的學生認為，案例中的劉小姐應該立即報警，將自己記住的李某的特征告訴警察，讓警察從監控上查詢該人。有的學生認為，手機丟了就丟了，再買新的就可以了，報警也沒有用。對于學生的兩種觀點，我表示：“我們遇到了盜竊的事情，應該拿起法律的武器來保護自己的權益，手機被偷可不能當小事來看，我們現在的手機里包含太多我們的個人信息。我們意識到手機被偷之后，應該先借電話，將自己的號碼掛失，之后立即打110報警，讓派出所的警察做好登記，并幫助我們尋回手機。”經過我的解說后，學生對于生活中的法律知識也更加了解，對于遇到這種盜竊事情時的處理辦法也有了了解。

三、組織實踐活動提高法律認識

在道德與法治課程中，我們還可以為學生組織實踐活動，通過為學生組織實踐活動，讓學生更清楚地了解法律知識，認識法律知識，提高學生對法律的認識。在組織實踐活動的時候，我們可以借助一些案例讓學生進行表演或模擬法庭，這樣學生便可以提高對法律的認識，能夠在學習過程中形成對法律知識的了解與認識。

我在為學生授課《做守法的公民》一課時，便在課堂上為學生組織了案例重演的實踐活動。我讓學生根據教材中的一則案例開展此活動，其案例內容為：17歲的中學生趙某，多次持刀搶奪小學生的財物，得贓款1000多元。一位學生扮演趙某，一位學生扮演小學生甲，還有一位學生扮演小學生甲的媽媽。扮演“趙某”的學生拿著一把尺子當做“刀”，先跟蹤小學生“甲”，在隱蔽的地方拿出“刀”，對“甲”說：“快把你身上的錢都拿出來。”“甲”顫抖著拿出自己兜里的10塊錢。“甲”回到家里后，立即向“媽媽”匯報了這件事情，于是“甲”的媽媽報了警。在案例重演的實踐活動結束后，大家也紛紛針對這一表演中的案例進行分析。有的學生說：“趙某應該會被判刑吧，贓款1000多元呢。”有的學生說：“可是他是未成年人啊，不是有《未成年人保護法》嗎？”之后，我讓學生查找《未成年人保護法》中的法律條例，學生才了解到：未成年人在十六周歲以上的，持刀搶劫雖未傷人，但是搶劫了1000多元，也應該判處三年以上十年以下有期徒刑。

綜上，在初中道德與法治課堂中，我們可以結合每年的法治時間，為學生開展普法教育，可以結合生活中的案例，向學生滲透法治觀念，可以通過為學生組織實踐活動，提高學生的法律認識。由此過程中，便能夠使學生的法治意識得到提升。

參考文獻：

[1]何曾艷.《道德與法治》課對初中生法治意識培養問題研究[D].長沙：湖南理工學院，2018.

[2]周婷婷.初中道德與法治課教學有效性研究[D].聊城：聊城大學，2018.