基于核心素養導向的小學語文教學

柴智強

【摘 要】 隨著我國綜合國力的不斷增強，社會的不斷進步，教育教學方法也在逐漸進行改革。在新課改的過程中，提出了以核心素養為導向的教育教學目標。因此，在小學語文的教學過程中，作為一名教師，應當明白，核心素養的培養對于小學生至關重要。

【關鍵詞】 核心素養;小學語文;教育教學

一、提倡小學語文核心素養的意義

小學語文作為一門基礎性學科，主要培養的就是孩子的聽說讀寫能力以及基礎性的語言知識。當代語文的核心素養指的是讓學生在接受對應學年段的教育過程中，慢慢形成能適應個人終身發展以及社會發展的必要品格和主要能力。同時現如今的小學語文教學逐漸邁向“多元化”。因此，小學語文的核心素養也包含著綜合性、人文性等特征。根據核心素養的目標要求對于教師教學方法進行調整，要求教師能重視學生學習的過程，這樣才能真切提升廣大小學生的語文核心素養，提升小學語文的課程價值，使學生能可持續地學習與發展，為后續的學習打下基礎。

二、培養小學生核心素養的主要措施

1.以核心素養為導向設立科學的教學目標

教師是教學過程中最重要的一環，因此，教師教學目標的設立也決定著教學效果的呈現。教學目標是學生學習的起步點，教師根據教育教學情況設置的教學目標，能使學生在學習的過程中了解到自身需要達到什么樣的學習目的，了解到自己究竟需要做到什么程度，所以，需要小學語文教師以核心素養的培養為前提，合理構建教學目標。

2.以核心素養為導向對學生的閱讀能力進行培養

在小學語文的教學過程中，閱讀與寫作已經逐漸占據了主要位置。因此在小學語文的教學過程中，重視教材內容的前提之下，也應該對于課外閱讀進行擴展，提升學生的閱讀能力，為今后孩子的核心素養培養打下基礎。同時對于小學生閱讀能力的培養需要制訂一系列的計劃并且堅持一定的原則。實行每日打卡的制度，教師與家長可以進行共同監督。例如，部編版五年級課本中對于四大名著進行了一定的介紹，作為我國古典文學四大名著，在文學史上占據著一定的地位，同時也是中考中的文學名著必考篇目。教師在講授課本知識點的基礎上根據教材內容進行適當的拓展，插入《水滸傳》《三國演義》等其他的故事內容。同時讓學生利用課后的時間，通過閱讀或者觀看視頻的方式對課內外的閱讀進行了解，并且能分享給大家。在提升閱讀能力的同時，提升學生的寫作水平。基于這種學習形式，有助于開闊學生的眼界，提升學生的語言功底，在不斷的閱讀與總結中，也有助于提升孩子們的思維能力與閱讀能力，為學生今后的發展打下了一定的基礎，同時也為核心素養的培養提供了條件。

提升小學生語文核心素養，教師要在課堂教學中引導學生形成積累、梳理和整合信息的能力，使學生對文本的表達特點和內容能了解，形成學生對文本語言的體驗并在此基礎上形成語感。例如在對《夾竹桃》一文的學習中，文中共有6句話提到了夾竹桃，每句話筆者讓學生仔細體會其描寫的夾竹桃的特點。比如第二自然段中：“我們家的大門內也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。”第四自然段中，“然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”有位學生這樣回答：第二自然段中的那句話寫出了夾竹桃的顏色，而第四自然段則描寫的是花期，寫出了它旺盛的生命力。

在教學實踐中，筆者注意引導學生去發現那些看似簡單卻蘊含著豐富內容的語句，對這些語句強化品讀，可以很好地培養學生的語感。

3.以核心素養為導向對學生的思維能力進行培養

作為一名小學語文教師，在教育教學的過程中，應當對學生的思維進行引導，讓學生能進行動腦思考，通過自己的能力解決問題，而不是進行單純的敘述性教育教學，這樣才能進一步了解文章背后的故事。部編版三年級中的《趙州橋》教師在將課本內容進行講解之后，應當引導學生進行思考，自己是否去過其他類型的橋，或者是否遇到過同樣文體的文章，《趙州橋》的寫作方式與我們之前所做的看圖寫話有什么不同。只有學生真正開始了認真思考，他們才會將知識點記錄于心，對于文章中所學的知識點才會更加深刻。在這樣的教學方法指引下，才能脫離對于教師的依賴，有自己的見解，這樣的教學方式對核心素養的培養有著相當重要的意義。

4.以核心素養為導向對學生進行綜合評價

對于學生的綜合評價包括課前、課堂以及課后的評價。在小學語文的教學中，對于學生的綜合性評價有診斷和激勵的作用。教師需要根據自身的經驗對于學生的知識能力與情感態度價值觀等方面進行一個有個性化的反饋，需要對學生的基本學習情況有基本掌握，并且能提出針對性的意見，有助于學生今后學習能力的提升。教師按照核心素養培養的基本要求做出的評價，有助于提升學生學習的效率，從而對學生核心素養的培養起到重要作用。

綜上所述，在小學語文的教育教學過程中，教師需要重視對于學生的核心素養培養，這樣才能進一步提升學生的綜合素質，為今后的個人發展打下良好的基礎。教師需要制定合理的教學目標，同時開闊學生的眼界，對于學生的思維能力進行培養，并且進行標準化的評定。這樣才能多元化提升學生的知識能力與水平，在未來的學習生活中能更加游刃有余。

【參考文獻】

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[2]張學梅.基于核心素養導向的小學語文教學研究[J].中國校外教育，2020（07）：80.