小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐與思考

陳紅祥

【摘 要】隨著新課改的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法都有了很大的改變。對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生們還欠缺一定的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以除了要完善和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式之外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提起應(yīng)有的重視程度，使其能更好的總結(jié)和完善學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的不足之處。基于此因，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革為中心進(jìn)行詳細(xì)的分析和探究，意在提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革;實(shí)踐

小學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，已經(jīng)從單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度、成績(jī)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到有效的考察，進(jìn)而使老師和學(xué)生找出在工作或?qū)W習(xí)中的不足，及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)完善，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略

在以往的對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，老師占據(jù)著主體的地位，所以這就很有可能使評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較片面和絕對(duì)。而隨著我國(guó)家教育步伐的不斷加快，現(xiàn)在的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式發(fā)生了重大的變革，不僅僅只是老師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)，更包含了家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，這就避免了以前學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的片面性，使學(xué)生們可以更全面的對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)知，并且可以在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)之間的幫助下，不斷改正生活或者學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，逐步建立起正確的價(jià)值觀念，有利于學(xué)生在面對(duì)今后學(xué)習(xí)和生活有一個(gè)良好的心態(tài)。[1]具體來(lái)說(shuō)，發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有以下實(shí)施策略：

（一）多樣化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的多樣性內(nèi)容比較豐富，既包含多種形式的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)也包括很多的評(píng)價(jià)手段。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)時(shí)要選取適當(dāng)?shù)姆绞交蚴侄危脕?lái)促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展和進(jìn)步。比如說(shuō)學(xué)生之間互相溝通與交流、各類任務(wù)的設(shè)計(jì)、口頭解釋等。[2]

（二）包容性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略

包容性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方式以及學(xué)習(xí)的結(jié)果上。比如說(shuō)，發(fā)展性評(píng)價(jià)手段可以應(yīng)用到計(jì)算問(wèn)題的上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)一道問(wèn)題進(jìn)行多方面的分析，在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生很有可能會(huì)很快的找出其他的算法，而一些學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生就可能要消耗較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)尋找其他算法。所以在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，要尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)能力之間的差異性，幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生找到自身存在的問(wèn)題，并細(xì)心地進(jìn)行輔導(dǎo)，以激勵(lì)的手段為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使每一位學(xué)生都能獲得收獲的喜悅。

（三）體驗(yàn)性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略

在對(duì)學(xué)生和進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，要充分的讓學(xué)生們了解到自身存在的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，對(duì)于缺點(diǎn)老師或者家長(zhǎng)要給與一定的改正意見(jiàn)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要給與鼓勵(lì)并進(jìn)行保持，這樣才會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中獲得滿足感，進(jìn)而提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)策略

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)策略比較貼近于學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)中的信息反饋進(jìn)而實(shí)施有效的評(píng)價(jià)手段。具體來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)、邏輯思維能力以及情感的表現(xiàn)力等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣在實(shí)際的教學(xué)之中所提高的就不僅僅只是學(xué)生的文化成績(jī)，更加有利于學(xué)生們的綜合能力的發(fā)展，所以說(shuō)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)符合現(xiàn)代學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的要求。[3]

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不僅僅局限有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)或者同學(xué)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，下面以老師教學(xué)為例進(jìn)行具體的說(shuō)明。比如，老師設(shè)置場(chǎng)景，“王老師要去商店購(gòu)買55只鉛筆，每支鉛筆2元錢，現(xiàn)在王老師身上有100元，那么這些錢可以購(gòu)買55支鉛筆嗎？”這時(shí)學(xué)生門就可以通過(guò)筆算得到55×2=110元>100元，所以有一些學(xué)生就得出“100不能購(gòu)買55支鉛筆”的結(jié)論。而還會(huì)有一些學(xué)生在算出答案還會(huì)主動(dòng)去思考一些其他的解決方法，比如說(shuō)有的學(xué)生還會(huì)提出以下的看法：雖然說(shuō)老師帶的錢不夠買55支鉛筆，但是買這么多的鉛筆，老師可以和商家商量?jī)r(jià)格，如果商店老板同意的話，那么不就可以用100元購(gòu)買55支鉛筆了嗎。從上述的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生們從兩種不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考和研究，同時(shí)也得到了不同的答案。在現(xiàn)代教育的背景下，這兩種答案都存在著它們的合理性，比如說(shuō)第一個(gè)答案就是同學(xué)們通過(guò)課上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行列式解答，而第二種答案就是把自身的生活實(shí)際內(nèi)容結(jié)合到思考問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，這就使“王老師買鉛筆”的這個(gè)事情可能實(shí)現(xiàn)。因此，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生是生活、學(xué)習(xí)、情感等多方面考驗(yàn)，它有利于提高學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的思考深度與廣度，有利于提升學(xué)生們發(fā)散思維的能力，進(jìn)而優(yōu)化解決問(wèn)題的方式方法。另外這種評(píng)價(jià)方法可以滲透到生活中，使家長(zhǎng)以及同學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在生活中的缺點(diǎn)并予以改正。[4]這種評(píng)價(jià)方式學(xué)生們更容易從心底接受，取得的實(shí)際效果也是比較明顯的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改的背景下，一定要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，通過(guò)老師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方面的共同努力，使數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能發(fā)揮出應(yīng)有的效果，提升教學(xué)的效果，進(jìn)而提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍秀文.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略改進(jìn)之我見(jiàn)[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（22）.

[2]顏清懷.論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)策略[J].考試周刊，2011（81）.

[3]李琳.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略變革[J].課改探微，2010（5）.

[4]崔建輝.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略改革[J].中小學(xué)電教，2013（2）.