綜合實踐活動課程資源開發的途徑與策略

宗若燦

（營口市實驗學校）

綜合實踐活動課程是義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，它突破了傳統課程教材和課堂的約束，倡導以研究性學習和探究性學習為主的自主性學習方式。綜合實踐活動課程注重引導學生從真實的情境中發現問題、探究問題，并強調讓學生綜合運用多學科知識解決問題，這對于提高學生的綜合素養有著重要的意義。

在小學階段，三年級至六年級開設綜合實踐活動課程。對于小學生來說，那些富有趣味性、活動性、實踐性、挑戰性的課程內容更易于激發他們的學習興趣。小學綜合實踐活動課程涵蓋的知識面較廣，對學生的綜合能力要求較高，加之其內容的整合性、目標的開放性和實施過程的動態性，決定了它的實施需要豐富的課程資源予以支持。在課程實施過程中，教師要具有課程開發意識，要從多方面、多角度、多層次，深入開發課程資源。經過不斷實踐，我認為課程資源的開發途徑主要有以幾種。

一、從學校的各項活動中開發

綜合實踐活動課程是以活動為載體的課程，通過豐富多彩的實踐活動可以調動學生自主學習的樂趣，使學生在活動中綜合運用所學知識解決實際問題，從而提高學生的綜合素質。為了豐富學生的課余生活，提高對青少年的思想教育，弘揚祖國的傳統文化，我校每年都會舉行各種豐富的教育活動，如祭掃烈士墓活動、紀念雷鋒活動、校園藝術節、校園體育節、校園籃球節等，這些活動中都蘊含著極好的教育資源。教師可以有針對性地選擇那些與學生思維發展、心理發展相適應的教育活動，以趣味活動為載體，以學生發展為核心，精心創設教學情境，使學生在活動中提升綜合素質，促進學生的全面發展。

2020年新年伊始，新冠肺炎迅速傳播，我校開展了“向‘逆行者致敬’”的主題征文活動。針對這一契機，我便組織學生開展了一次綜合實踐活動。此時，學生正處于“停課不停學”階段，我利用微信群，與學生共同制定了以下活動計劃——1.搜集自疫情暴發以來患者的數量，并繪制出折線統計圖，分析疫情變化規律，預測疫情結束時間。2.收集新冠肺炎防控知識，將其制作成電子報刊。3.觀察、記錄在疫情防控期間人們的表現，寫一篇感情真摯的體會。4.搜集疫情防控期間，醫護人員、志愿者、社區工作人員、警察等逆行者的感人事跡，寫一篇感情真摯的體會。5.搜集世界各國疫情變化情況及防控措施，與我國實際情況相對比，寫一篇感情真摯的體會。6.搜集在疫情防控期間令人印象深刻的人或事，用圖文并茂的形式制作一份電子報刊。7.畫出疫情防控期間令你最敬佩的人，并寫一份精彩的演講稿。通過此次實踐活動，學生既全面了解了新冠肺炎防控知識，又深入了解了戰斗在疫情一線的醫務戰士的感人事跡，更深刻地認識到了祖國的偉大。

二、從學科課程中開發

綜合實踐活動課程注重引導學生在實踐中學習，倡導跨學科教學，教師在教學過程中可根據學生的需要，對活動主題進行適當的調整。學科教材在學生的學習活動中具有重要的作用，它不僅是學生學習的重要要載體，更是綜合實踐活動的重要課程資源。綜合實踐活動與其他學科既相對獨立又存在著密切的聯系。教師應該注重用學科資源引導學生分析和解決現實問題，注重發展學生的核心素養。

學科課程是綜合實踐活動主題的重要來源，學科課程的目標可以通過綜合實踐活動得以拓展和提升。如“太陽能的利用”，就是將五年級科學學科的“做個太陽能熱水器”一課與四年級語文學科《太陽》一課進行整合而開展的一次綜合實踐活動。

教師引導學生觀察太陽能熱水器，組織學生展開討論，制定活動計劃——1.學習太陽能熱水器傾斜角度的確定方法。2.了解太陽能熱水器的制作材料。3.知道太陽能熱水器的工作原理。4.參觀太陽能熱水器廠，進一步了解太陽能熱水器的制作過程及原理。5.利用身邊材料制作太陽能熱水器。6.在全校評選“最佳創作作品”。通過本次活動，使學生經歷了發現問題、利用各學科知識解決問題的過程，培養了學生的規劃設計能力、創新能力、語言表達能力，促進了學生綜合素養的提升。

三、從自然環境中開發

綜合實踐活動課程的課程目標是使學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗。大自然中擁有眾多的學習資源，無論是動物、植物、山川河流，還是氣候、土壤，都可以成為探究主題的來源。

教師可以帶領學生走進大自然，讓學生通過親身的實踐體驗，提出他們感興趣的問題。教師還可以組織學生開展動植物分布調查、植物病蟲害分析、環境保護調查等形式多樣的觀測、調查、實驗活動，使學生體會自然風光之美，領悟人與自然和諧相處之道，使學生逐步形成關愛自然、保護環境的意識。

我校景色宜人，每到春天，各種植物競相開放。基于此，在開展“尋找春天”綜合實踐活動時，教師可將學生帶到操場上尋找美麗的春天。學生三五成群聚集在自己喜愛的美景旁，認真觀察植物，用畫筆畫出這些植物的花和葉片。之后，教師引導學生用美妙的歌聲或詩詞，贊美自己喜愛的植物，并詢問學生關于校園植物的知識，如植物的名稱、花或葉的結構、授粉的方式等。通過本次活動，學生不僅感受到了大自然的美麗、動物與植物的和諧共處，還掌握了關于植物方面的科學知識，提高了學生自主活動的意識。

四、從社會生活中開發

責任擔當、價值體認、問題解決、創意物化是綜合實踐活動小學階段的課程目標，學生只有走進社會生活，才能在實踐活動中習得這些目標。博物館、科技館、氣象臺、科研機構、廠礦企業等，都是豐富的社會資源，教師可以引導學生在這些社會資源中發現問題，并將問題轉化成可以進行研究小課題。之后，教師與學生共同設計活動計劃，并引導學生通過參觀訪問、統計調查、總結分析等活動，體驗課題研究的過程與方法，使學生在探究社會現象和社會問題的過程中發展核心素養，增強學生的社會責任感。

營口老街是中國近代東北繁茂的金融中心和商貿中心，留下了眾多的老店、老街和建筑，具有豐厚的文化底蘊。教師可為學生設計“走進老街，體驗營口歷史”綜合實踐活動，帶領學生參觀營口老街，走進百年老店，體驗百年前的風俗人情，然后到博物館、文管會等處咨詢，深入了解營口老街百年來的滄桑變遷。活動中，學生感受頗多，經過調查整理，寫出了《營口老街的百年歷史》《營口老街的現狀與未來》《昔日輝煌重現——記營口老街的發展》等質量較高的調查報告。通過本次活動，學生拓展了知識，了解了社會的發展進步，激發了熱愛家鄉的情感。

五、從優秀的傳統文化中開發

我國有著燦爛悠久的歷史文化，其中積淀了中國悠久的歷史，凝聚著中華民族的智慧。文化資源蘊含的內容廣泛，涵蓋了地域文化、風俗民情、園林藝術、建筑藝術、宗教文化、傳統節日等諸多領域。綜合實踐活動課程可以從中提煉出主題活動，為學生的健康成長提供適宜的素材，培養學生的民族自豪感。

如“體驗中華傳統文化之京劇”綜合實踐活動，教師首先引導學生從學科教學中尋找有關京劇的文化知識，同時利用網絡搜集京劇相關知識，再將這些知識以繪畫的形式展示出來。經過統計，學生收集到的知識可分為五類，即京劇的發展歷史、京劇的臉譜文化、京劇的服裝文化、京劇的舞臺文化、京劇的伴奏文化。之后，教師帶領著學生走訪營口市戲曲學校，通過采訪戲劇學校的師生，進一步了解京劇文化。最后，教師引導學生在扇子、雞蛋殼、服裝等上面繪畫自己喜愛的京劇臉譜，并組織學生開展京劇表演活動。本次活動，不僅使學生親身體驗了中華的優秀傳統文化，而且增強了學生的愛國主義情感。

綜合實踐活動從學生的真實生活和發展需要出發，將生活情境中的問題轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生的綜合素質。其課程資源及活動主題的確立并不完全依照學科知識體系，而是在學生完整的生活世界中發現具有教育價值的問題，并依據這些問題確立主題活動?？梢哉f，課程資源無處不在，教師要以學生發展為中心，不斷挖掘、開發、利用課堂內外豐富的課程資源，為學生的全面發展提供廣闊的空間。