訂單式人才培養模式下居住空間設計課程改革與實踐研究

摘 要：訂單式人才培養模式早已成為民辦職業院校環境藝術設計專業尋求發展的重要手段之一。本文旨在通過探析建筑與環境藝術設計專業中的居住空間設計課程，從而展開分析其特點及構建“訂單式”人才培養模式在居空間設計課程中的能動作用，以促進民辦職業院校藝術設計人才培養的改革。

關鍵詞：訂單式;人才培養;居住空間;課程改革

文章編號：2095-4085（2020）05-0132-02

居住空間設計課程是建筑室內設計專業核心課程之一?！坝唵问饺瞬排囵B模式”強化實踐教學環節和現場教學，為學生提供獲得多元化的實踐體驗的機會，使學生在學校課堂內就有實習經驗，從而畢業后能立刻自信的走上工作崗位。實現了人才培養模式從傳統的偏重學生知識傳授向注重就業能力提高和綜合職業素質養成轉變，重構了能力本位的人才培養模式，從而切實提高了職業教育人才培養質量。也通過校企合作的多種平臺，以橫向課題的介入，以科研帶動教學，力圖取得更為豐碩的成果。為學校根據企業實際需要改革教學內容與教學方法提供了參考和方向。

1 居住空間設計課程的訂單式培養模式的主要原則

1.1 密切聯系社會，滿足市場需求

建筑室內設計專業具有知識和技能更新迅速的特點，因此人才培養需求也應隨著社會更新而發展，需要密切聯系社會市場的需求，根據企業的實際需求培養建筑室內設計專業人才，注重實際操作能力和綜合素質的培養。

1.2 改革教學手段，鍛煉實際操作能力

訂單式人才培養模式是對傳統的教學模式、教學手段進行改革研究，對居住空間設計課程實行多元化的教學模式改革。需要強調知識點在社會市場的實際運用，使學生在課程中得到貼切實際的鍛煉，讓學生參與到實際項目之中，更進一步鍛煉學生的實踐操作能力，使學生更了解企業和市場的實際需求。

2 民辦高等職業院校學生就業的現實問題

2.1 正確認識及對待差距

學校層面，民辦高等職業院校和公辦高等職業院校具有四大差距，其一，辦學條件起步較晚，辦學理念較為不成熟。其二，師資隊伍較為年輕化，學術科研能力較為薄弱。其三，生源較差。其四，學校硬件設施條件薄弱，因此室內設計專業中的居住空間設計課程要針對性地進行課程設置。學生層面，室內設計專業中大部分學生是非藝術方向的學生，其審美素質和理解能力較弱、實操性較差，需要在課程設置中加大實操部分。企業層面，室內設計公司需要實踐型人才，因此對于居住空間設計課程應淡化理論和實操的界限。

2.2 建筑室內設計專業畢業生逐年增加，設計行業供大于求

從國家教育部相關的就業數據分析上可知，建筑室內設計專業畢業生逐年增加，加以全國多所高校擴招，民辦學生與公辦學生的競爭人數不斷加大，加上建筑房產業平穩發展，使設計行業對建筑室內設計專業人才的選擇提高了要求，總體的設計行業供大于求。

2.3 居住空間設計課程的需求特性要求

居住空間設計課程是室內設計專業課程為核心課程之一，居住空間設計課程教學最大的性質需求是形象直觀性、綜合實踐性、以及藝術審美性。大部分高等職業院校的學生在未來的職業崗位上將從事以家裝設計為主的工作，家裝設計中則與室內設計專業中的居住空間設計課程的聯系最為緊密，居住空間設計課程重點培養學生掌握室內設計的設計工作流程;重點培養學生的軟件運用的技能，確保方案的完整性以及方案的連貫性。培養學生掌握室內設計相關軟件及培養學生制圖及繪圖能力。

3 訂單式人才培養模式的居住空間設計課程改革的意義

3.1 直接面向用人單位培養實用型人才

“訂單式人才培養模式”強化實踐教學環節和現場教學，為學生提供獲得多元化的實踐體驗的機會，使學生在學校課堂內就有實習經驗，從而畢業后能立刻自信的走上工作崗位。實現了人才培養模式從傳統的偏重學生知識傳授向注重就業能力提高和綜合職業素質養成轉變，重構了能力本位的人才培養模式，促進藝術設計專業學科建設。

3.2 促進藝術設計學科建設

“訂單式人才培養模式”打破了原來靠簡單應聘錄用畢業生的局限，通過一定時間的接觸和項目的鍛煉，對學生了解的更加前面深入，確保招到高素質的人才。不同于學校本位模式、企業本位模式和社會本位模式的第四種職教發展模式，是基于市場和社會需求為目標導向的職業院校和企業雙方共同培養人才的一種方式。

4 訂單式人才培養模式下居住空間設計課程的改革措施

4.1 建筑室內設計專業的訂單式人才培養

加強校企合作，建立良好的實訓環境。學生進入居住空間設計的課程學習與頂崗實習課程時開始，通過企業來我校開展講座、到企業參觀、以企業為主辦單位舉辦技能競賽等多種形式，使畢業生深入了解合作企業的特色與特點，選準自己感興趣的方向，面對面初步和企業接觸，嘗試進一步的合作。建設校外實訓室，充分挖掘校外實踐教學基地潛能，完善基地功能，更好地為實踐教學服務，仍然是進一步要加強的。

4.2 建設完善的管理體制

校外實訓基地工作室的建設，以企業為主體，依托行業企業和區域內支柱產業，建設實踐性的實習實訓基地。校企一體制定實訓指導書，在校外實訓基地將企業文化引入到實訓中，加強與企業的協作，發揮設備優勢、人才優勢，優先為掛牌實習企業作好服務。將企業在生產實際中所遇到的技術性、管理性和經營性難題及案例，作為專題，由師生共同研究開發，以此來帶動教學，使教學與實踐相互促進。與企業技術人員合作，使學校和企業相互滲透。

4.3 同企業骨干設計師共同參與到課程建設

第一階段，確定合作企業及設計方向。結合居住空間設計課程內容展開設計。同步企業會派出骨干設計人員來做前期的頭腦風暴的思維拓展，確定課程設計作業及畢業設計的側重點。也設計好需要訓練的核心環節，為了更好的適應工作要求，打下堅實的基礎。第二階段，作業期中考核匯報時，企業派骨干設計師來我校參與課程指導及答辯環節，給予指導。并根據實際情況調整要求及目標。第三階段，終期匯報前，企業選派的骨干設計師保證有兩天固定時間和學生交流，形式可以靈活選擇，可以面授或網絡實時交流等，幫助學生修改設計方案。在設計要求和規范上嚴把質量關。第四階段，課程結束后作品展覽并參加國內外競賽，通過各種類型的技能大賽的檢驗，來整體360°的檢驗人才培養模式的成效。

5 結 語

“訂單式人才培養模式”倡導的“工學結合，校企合作”是職業教育職業性本質的必然要求，也是教育與生產勞動相結合原則在職業教育中的具體體現，實現了職業教育的源頭回歸。職業教育在教學過程與所培養的人才類型上具有實踐性，是區別于其他教育類型的內在核心特質之一。 因此，以職業性和實踐性為本質特征的職業教育，與產業界有著天然的聯系，職業院校不能脫離與企業共生共榮、共同發展的規律。學科建設具體內容更是要結合市場，隨時更新。

“訂單式人才培養模式”的實施可使職業院校學生獲得實際的工作體驗和有效提高學生職業能力;促進居住空間設計課程教學內容的更新和轉變，促進教學中課程內容的與時俱進，保持了專業的市場化的競爭能力;能徹底改變以課堂為中心的傳統人才培養模式，重構以能力為本位的人才培養模式與此同時創立學校品牌，增強知名度，建立網站，打造平臺，輸送優秀的畢業生來奠定在業界的口碑以及好評，增強專業實力，為多元化的交流合作平臺的打造創造條件。

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作者簡介：羅敏華（1992—），女，漢族，廣東清遠人，廣州華夏職業學院，專任教師，碩士。研究方向：建筑與環境藝術設計，課程教學。