初中語文教學中學生核心素養的培養和滲透

顧雪梅

初中語文教學的核心目標是培養學生的語文核心素養。隨著社會的不斷發展，教育也要隨著時代不斷地發生變化，如今對于學生的教育不僅僅是讓學生通過學習來考高分考好學校，更重要的是讓學生通過學習這一大環境來培養自身的學習素養，只有養成良好的學習素養才會給學生的學習帶來更多的幫助，才能讓學生學會自主學習。教育部也不斷出臺關于加大培養學生語文核心素養的有關文件，所以語文教育在初中階段培養學生的語文學習素養才是重中之重，本文針對初中生語文核心素養培養和滲透作簡要解析。

一、語文核心素養的概念及特征

每一個學生都是一個獨特的個體，而每一個學生自身的學習核心素養是不同的。核心素養簡言之就是代表了學生對語文學習過程中的理論知識、運用技能、判斷能力和評估能力組成的一套完備的學習體系，這一套學習體系不是通過教師教學得來的，而是學生通過長期的學習自然而然培養的。掌握語文學習核心素養最能夠反映出學生的自學能力以及自控能力。語文核心素養的培養方法并不是單一的，對于每一個不同的學生有不同的培養方法，所以語文核心素養培養的特點是特殊性、個體性以及系統性。結合這樣幾個特點很容易發現，培養語文核心素養可以滿足很多學生的學習心理，同時還可以帶給學生更為廣泛的在學習思想上的幫助，符合學生初中階段發展的要求。核心素養最為直接的培養方法就是通過知識理論的講解以及一些技能方面的培養，使學生在思維運轉中形成一套完整的自己的學習體系，學生通過這一套完整的學習體系再結合自身特點自然而然地就能夠融入更為有效果的語文學習當中。

二、語文教學中培養學生核心素養的策略

1.增強教師自身的語文教學能力和自身素養

能夠引導學生去培養屬于自己的語文學習核心素養的人就是語文教師，而要引導學生培養語文學習的核心素養就必須要求教師有過硬的教學素養，同時還要具備較強的語文素養。比如在閱讀方面，閱讀是語文素養中最為基本的一項元素，而教師在提升自我語文素養時要更加注重閱讀，如古今中外的名人名著，通過名人名著來武裝自己的頭腦形成自己的知識體系;閱讀更多的書籍，語文教師要在自己的腦子里建立一個書庫，能夠在課堂上給學生普及更多的書籍知識。教師在培養學生核心素養的同時，也要注重培養自己的教學核心素養，用更多的知識來武裝自己的頭腦、擴寬自己的知識面，能夠在自己的思維中形成一套完整的教學體系，對于學生的問題不要僅僅局限在自己任課的范圍內，用自己的知識幫助學生解決更多的疑惑。

2.給學生創造更有趣的學習情境

對于大多數學生來講，學習語文是一個非常枯燥的過程，因為在語文學習中學生所要面對的是密密麻麻的文字，而且學習起來非常乏味，造成這樣結果的最主要的原因還是在于教師沒有將課堂變得生動有趣，沒有給學生提供一個更好的學習場景，也沒有將學生帶入一個有趣的教學情景之中。其實想要給學生帶來一個更好的語文學習環境非常簡單，只需要教師在講課的過程中利用一些手段來激發學生學習的積極性，用一些非常簡單的方法就可以吸引學生的目光，讓他們的心停留在語文課堂上，并且使學生感受到學習語文的快樂。教師在講課時給學生創造一個合適的學習環境是非常重要的，所以教師應該去反思自己的教學方法是否符合學生如今的學習需求和學習心理，學生能不能夠在學習中感受到語文課堂的魅力。同時還要注重在語文教學過程之中與學生之間的溝通交流，不要一味地給學生灌輸一些知識卻沒有真真正正去了解學生是否對這些知識有興趣，這樣就造成了語文課堂上的兩極分化。教師在課堂上與學生之間的交流是必不可少的，只有通過適當的交流才會了解到學生的學習心理和動態，才能準確把握學生學習的狀態，通過學生的學習狀態來改變自己的教學方式。比如，在學習課文《看云識天氣》時，教師可以在課前給學生們留出一些想象的空間，讓學生想象在自己腦海中的火燒云是什么樣子的，學生就可以有很大的聯想空間從而極大地增添了學習這篇課文的樂趣。

3.提供優秀的閱讀篇目

閱讀是學習語文的有效途徑之一，所以初中生的語文閱讀也是必不可少的。教師應該給學生推薦多種多樣的積極有趣的閱讀篇目，同時讓學生通過閱讀這些篇目來拓寬自己的知識面并能積累好詞佳句，最重要的是通過優秀篇目的感化來樹立高尚的人生觀、價值觀和世界觀。

4.通過寫作培養學生的語文核心素養

閱讀和寫作是不可分割的關系，同時這兩者也是語文學習的基礎，更是培養學生語文核心素養的有效途徑之一。學生拿起筆將自己內心真實的想法寫出來，這樣相當于給學生提供了一個屬于自己的空間，讓學生用文字來展現自己內心的多姿多彩。寫作也是反映學生閱讀效果的最佳方式，因為只要學生閱讀的篇目多，自然而然積累的名詞佳句也就越來越多，在寫作中運用這些名詞佳句既可以給文章添光增彩，也可以使文章整體框架結構表現的更為鮮明直觀，所以不僅僅要培養學生的閱讀習慣也要將學生的閱讀習慣和寫作習慣緊密相連。

5.適當放寬對學生的管理

初中生這一年齡段處于青春期，而處于青春期的學生往往都有叛逆的心理。教師需要結合青春期的學生的心理動態去進行管理和培養，不能夠采用強硬的方式對學生進行約束，應當讓學生學會自己約束自己而不是服從教師的約束。如果教師一貫采用強硬的約束方式，很容易讓學生產生反感的心理。教師在初中生的學習生活之中扮演的角色應該是一個輔助的角色，而不是統治者的角色，應當根據學生的行為習慣去制定一些輔助性的方案，比如在做一些事情時教師可以放寬對學生的管理，而不是去強制性地要求學生完全按照教師的意思去做。學生在做錯事的時候，教師必須在關鍵的時刻站出來給學生講解做錯事的危害，讓學生在此次錯誤中能夠汲取到一些教訓。

6.教師對學生的評價要客觀

初中生的自尊心都比較強，如果教師對學生的評價不能夠達到客觀，就很容易讓學生感受到自己的自尊心受挫從而喪失了自信，這樣無論對于他們的學習還是未來生活都是不利的，所以教師在對學生進行評價時應當運用更加客觀性的語言，注意不能打擊學生的自尊心。

語文教學中培養學生的語文學習核心素養是非常重要的，尤其是在初中階段，因為在這個階段正是學生德、智、體、美發展趨于穩定的階段，使學生具備良好的語文核心素養，無論是對于他們的學習還是在未來的生活中都是百利無一害的。

（作者單位：甘肅省張掖市第一中學）

（責任編輯 趙丹）