思維導(dǎo)圖在英語詞句教學(xué)中的應(yīng)用

姚蔚秀

【摘 要】在開展英語教學(xué)時應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠充分凸顯出英語課堂的生動性和趣味性的特點，讓學(xué)生積極主動地開展英語學(xué)習(xí)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。尤其是對于小學(xué)英語教學(xué)工作者來說，要想提高教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣才能更好地開展教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;詞句教學(xué);思維導(dǎo)圖

在開展英語教學(xué)的時候，小學(xué)英語教師要想提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，就需要充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，利用各種線條和顏色聯(lián)系相關(guān)知識點，以滿足學(xué)生的認知特點和思維方式，形成清晰的邏輯思維。

一、思維導(dǎo)圖定義及特點

（一）思維導(dǎo)圖定義

運用思維導(dǎo)圖最為突出的技巧就是圖文并重，通過層級圖的形式可以表現(xiàn)各級主題的隸屬關(guān)系，通過記憶鏈接的方式可以將顏色、圖像與主題關(guān)鍵詞鏈接起來。并且，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄笏季S轉(zhuǎn)化為形象思維，將知識邏輯轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)圖像，利用豐富的色彩圖像加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（二）思維導(dǎo)圖特點

思維導(dǎo)圖能夠把不同的主題加工成思維導(dǎo)圖的分支，分支就是利用關(guān)鍵性的線條圖形，把不重要的主題通過分支的方式進行呈現(xiàn)。在思維導(dǎo)圖中分支結(jié)構(gòu)屬于相互連接形成的多個節(jié)點，所以呈現(xiàn)出來的結(jié)構(gòu)為樹狀結(jié)構(gòu)，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的時候，重點就是準確把握事物的特點，通過聯(lián)想等方式，對不同事物之間的內(nèi)在聯(lián)系準確掌控，從而通過多元化的方式進行呈現(xiàn)。

二、在英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略

（一）突出學(xué)習(xí)主題

由于大部分英語教材在編排上沒有充分考慮到黨校小學(xué)生的實際情況，也沒有與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來。因此，教師在開展教學(xué)方案設(shè)計工作的時候，就需要對主題進行明確，劃分英語的多個學(xué)習(xí)目標，通過板塊的形式進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這些板塊內(nèi)容的時候，教師就可以利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出各部分的核心內(nèi)容，讓學(xué)生找出它們之間的聯(lián)系，使學(xué)生對不同的主題和內(nèi)容有更全面、深刻的理解，從而提高教學(xué)效果。

例如，在教授譯林版教材《Hobbies》一課時，完成Story time內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師可以確定“hobbies”主題，讓學(xué)生通過小組合作的方式共同繪制思維導(dǎo)圖。如教師可以提問：“Nowyou have read this part，what hobbies do you know？”學(xué)生則會回答：“play the piano、watch film、play football、play basketball等等。學(xué)生自主地將Story time部分業(yè)余愛好補充到了圖中，讓主題更加鮮明。教師針對主題和板塊內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生對主題單元有更加深刻的理解，并學(xué)習(xí)到的知識，使學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化。

（二）強化語言技能

英語交際能力形成的基礎(chǔ)就是語言技能，這也是開展英語訓(xùn)練的重點內(nèi)容。在開展訓(xùn)練學(xué)生語言技能的時候，教師要按照實際內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，有效訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，讓他們能夠清晰、流暢地進行英語表達。

例如，還是在教授《Hobbies》的時候，教師可以依據(jù)“hobbies”設(shè)計思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)出比較關(guān)鍵詞的詞句“dont like，love，like，favourite”等。學(xué)生按照詞匯和自身掌握的知識量，分別寫出相應(yīng)大的句子，教師再讓學(xué)生開展對話交流，針對“hobbier”話題進行表達，從而使學(xué)生的語言技能得到強化。

（三）創(chuàng)建游戲情境

在教授《農(nóng)場情境》一課時，教師可以依照教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生在猜猜、想想、看看的游戲中學(xué)習(xí)，這不僅可以調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠增強他們的記憶強度。教師也要在教學(xué)的過程中對思維導(dǎo)圖進行完善，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識更加準確，對整個知識架構(gòu)充分掌握。

比如，教師可以提出：“There are same tether animals nn the farm.Whats this？ Its a chicken.What are these？ Theyare chickens.Whats that？ Its a duck.What are these？ They areducks.”也可以讓學(xué)生邊做動作邊演唱英文歌曲。

（四）構(gòu)建知識框架

在開展英語教學(xué)的時候，教師要根據(jù)語言知識，對它們之間的關(guān)系進行辨析，通過建立的知識框架引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，使自身的英語知識體系越來越完善，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖能夠?qū)τ⒄Z知識進行梳理，所以在完善思維導(dǎo)圖的時候，要逐步分解英語知識，使其形成網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生對英語知識有學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠牢固掌握。

綜上所述，雖然近年來國家逐漸加大了對教育事業(yè)的改革力度，也取得了非常顯著的成果，但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和其他因素的影響，實際的教學(xué)效果遠遠達不到預(yù)期目標。尤其是目前在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師沒有結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點，無法調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的興趣，無法有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語素養(yǎng)。而本文就探討了在開展小學(xué)英語詞句教學(xué)的過程中，利用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，為學(xué)生搭建更加形象直觀的認知框架，滿足小學(xué)生的思維規(guī)律，使他們對新舊知識的聯(lián)系有更清晰地認識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，促進其健康成長。

參考文獻：

[1]馮斌.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略探究[J].校園英語，2019（46）.

[2]劉青青.有關(guān)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（07）.

[3]杜滿文.思維導(dǎo)圖在英語語篇教學(xué)中的運用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（36）.