思維導圖在小學英語話題式復習課中的應用

【摘 要】所謂思維導圖，主要指一種可視化的教學輔助工具，又稱為心智導圖，可以將知識以更加形象的方式呈現出來，還能幫助學生構建知識脈絡，讓學生根據關鍵詞引申出相關的知識點，可以極大的提高學生的記憶效率。將其運用到小學英語話題式復習課中，可以切實地增強復習課的實效性，幫助學生進一步鞏固所學的知識，為今后的英語學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】思維導圖;小學英語;話題式復習課

復習課作為小學英語教學中必不可少的一個環節，能幫助學生梳理和歸納課堂所學的知識點。而話題式復習是復習課中的內容之一，它可以引導學生將新舊知識聯系起來，加深對知識點的記憶。基于此，如何提高話題式復習課的質量一直是小學英語教師研究的課題。在此形勢下，話題式復習課逐漸出現了一種新型的復習模式，即思維導圖，并取得了不錯的成效。

一、繪出脈絡，導出新舊知識

在小學英語話題式復習課教學中運用思維導圖，教師可以將思維導圖看成一棵形象的知識樹，將主要的課題作為這棵樹的樹干，與課題相關的知識作為這棵樹的樹枝[1]。總的來說，學習并不是一個獨立的過程，而是循序漸進、緊密相關的。小學英語是一門語言類課程，要想學習新知識，那么就必定要有一定的基礎，只有這樣，才能順利地展開學習。例如，在復習“Seasons and weather”這部分知識內容的時候，教師就可以通過引導的方式培養學生繪畫思維導圖的意識和能力，幫助學生更好地進入復習狀態，并取得理想的復習效果。在這個過程中，將“seasons”作為大樹的樹干，隨后延伸出四條不一樣的樹枝，分別是“spring”“autumn”“summer”以及“winter”，緊接著在這四條樹枝上長出新的小樹枝，如“spring”下面長出了“spring tour”“go to picnic”以及“warm”等詞匯，“summer”下面長出了“go swimming”“hot”等詞匯。這樣一來，學生就會通過思維導圖，將新知識與以往學習過的知識聯系起來，并形成相應的知識脈絡，使學生腦海中出現直觀的思維導圖，以這種方式讓學生做到循序漸進學習英語知識，并逐步形成融會貫通的意識，做到新知帶動舊知，舊知鞏固新知。

二、圖文并茂，導出重難點

由于小學階段的學生正處于成長發展的初始階段，各項能力還有待提高，因此抽象思維能力現相對于形象思維能力而言還較為欠缺。對此，小學英語教師有必要結合學生的這一成長特點，盡可能讓主題式復習課圖文并茂，這樣才可以加深對重難點知識的理解和掌握，從而學以致用。例如，在復習“A visit to the Zoo”這部分知識內容的時候，教師就可以讓學生充分發揮自身的想象力，將本節課的重難點繪制成自己喜歡的思維導圖樣式。有部分女學生十分喜歡花朵，她們就將思維導圖畫成了一朵花，并在花蕊上寫上了“animals”，并且在下面進行了備注“What animals can you see in the Zoo？”緊接著就在每個花瓣上寫出了相關的動物名稱，如“Kangaroo”“panda”等詞匯，隨后再下面進行相應的備注，寫出本節課的重難點句型，如“Where are you from？”等。為了讓思維導圖更加美觀，從而激起學生的興趣，教師可以讓學生自由搭配動物的圖片，這樣一來，不但能夠讓學生切實的感受到英語復習課的樂趣，還可以通過觀賞他人的思維導圖進行學習，一舉多得。

三、聯想記憶，導出內在聯系

學生要想真正的掌握英語知識，就應當對其有一個深入的理解與記憶。對于小學階段的學生而言，最普遍的記憶方式就是機械記憶和聯想記憶[3]。對此，小學英語教師就可以充分的發揮思維導圖的作用，將課堂復習的關鍵詞匯直觀地呈現出來，并引導學生通過思維導圖展開豐富的聯想，最終掌握本節課的關鍵內容。例如，在復習三年級第五冊課本時，教師可以讓學生將字母“W”作為思維導圖的中心，并且延伸出相應的樹干，如“What”“When”以及“Where”，隨后就這三個詞匯進行延伸，如“What time does school start？”“When did you come back？等較為常見的句型。同時這種方法也適用于單詞的復習，如“food”可延伸出“fruit”“meat”以及“vegetables”等，便于學生記憶和掌握。復習課主要就是為了幫助學生鞏固以往所學的知識，并讓學生學會靈活地運用英語知識。因此，通過思維導圖的運用，教師不但能夠切實提高復習課堂的效率，還能讓學生感受到英語知識的內在聯系，進一步加深理解和把握。

四、結語

總而言之，小學英語教師在實際的話題式復習課中，可以將思維導圖與課堂教學進行有效的整合，以此達到教學的統一，幫助學生取得更加理想的復習效果，對此，在這個過程中，教師應當充分的發揮思維導圖的優勢，真正地提高復習課的效率，進一步促進學生的英語學習。

參考文獻：

[1]賴舜茹.思維導圖式學習單在小學英語課堂合作活動中的運用[J].課程教學研究，2015（05）.

[2]王璐.思維導圖在小學英語復習課的實踐與研究[J].小學生（下旬刊），2017（10）.

[3]吉桂鳳.思維導圖在小學英語復習課中的應用[J].中小學外語教學：小學版，2018（01）.

[4]陳曉云.思維導圖在小學英語話題復習課中的應用[J].速讀（中旬），2018（03）.

[5]邱小芬.思維導圖運于小學英語話題式復習課的思考[J].小學教學設計（英語），2019（15）.

作者簡介：吳春梅（1983-），女，漢族，研究生，二級教師，研究方向：小學英語教學。