信息技術背景下小學數學高效課堂的構建研究

任麗艷

【摘 要】隨著信息技術及科學技術水平的不斷提升，信息技術已經被廣泛應用于教育教學領域中。小學階段是學生掌握數學基礎知識的重要階段，對學生后期數學學習有著非常大的影響。因此，小學教師應該加強信息技術的合理應用，將信息技術與小學數學教育進行結合，讓學生在輕松愉快的教學氣氛下進行數學知識學習，使其輕松掌握數學知識，從而達到提升課堂效率的目的。本文主要從信息技術背景下出發，小學數學高效課堂構建相關策略進行詳細分析。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;高效課堂

一、利用信息技術將學生數學學習興趣全面提升

小學數學教學過程中需要加強信息技術的合理應用，信息技術的應用能夠將音頻和視頻進行結合，讓學生對數學知識產生興趣，并能夠讓學生全面參與到數學學習中。小學生數學學習興趣會對整個課堂教學質量產生直接影響，所以高效課堂的建設必須建立在學生興趣之上。由于小學生年齡較小，若教師只是進行灌輸式教學，學生反而不會產生強烈的學習興趣，所以教師可以借助信息技術，利用聲音及圖像結合的方式，豐富課堂教學內容，提升學生對于數學知識的興趣，進而加快小學高效課堂的構建。

例如，蘇州工業園區“易加互動平臺”系統，該平臺內設置有資源中心一欄，資源中心中包含文檔、題庫、視頻、測驗四種。除此之外，資源類型具備多樣性，各個學段及各個學科資源都融入在平臺當中，不僅包含日常上課課程，還包含針對性課程，如微課、精品課、實驗課及假期輔導等。這一平臺的創建完全可以使用在小學數學課堂教學中，不僅可以豐富教學資源，還能夠讓這些資源以更具特色的形式被展現。

二、利用信息技術對數學課后問題進行全面探究

教師在小學數學教學過程中，必須尊重學生的自主學習能力，讓學生能夠在課程結束之后進行合理性探究，并對數學學習方法進行全面掌握。信息技術的應用能夠讓學生進行更為自主、高效的學習。信息技術本身包含內容較多，能夠對學生學習過程中存在的疑惑進行全面解決，但并不是全部學生都能完全理解答案，這時候學生就需要進行更為深入的研究，教師可以利用信息技術交流平臺，在學生課余時間或是空閑時間對學生存在的知識疑問進行解答，將學生本身具備的數學知識體系進行完善，讓學生能夠全面掌握數學知識，加強高效課堂構建。

例如，易加互動平臺上的“疑難解答”一題，點擊之后可以查看到學生在平臺所發送的所有信息，點擊記錄之后可以連接到具體的課程內容當中，疑難問題可以直接在平臺上進行師生對話，教師便可以給予學生相對應的學習建議。除此之外，教師還可以在平臺上進行學情分析，可以查看學生最近四周之內的作業正確率，不同的顏色代表不同的班級，點擊班級名稱就可以對班級學情趨勢曲線圖進行顯示或隱藏，點擊曲線上的某一個點則可以對這段時間內的作業實際數量及正確量進行展示，一目了然。學習過程中，還可以在該系統中進行不同類型的直播，不僅可以進行市級直播，還可以進行定向及校級直播等，具備非常高的便捷性。

三、借助信息技術加強小學數學互聯網評價機制的建立

對學生課堂學習成果進行的總結稱之為評價，評價是教師對于課堂教學效果的點評。教師可以加強信息技術的有效應用，對學生學習成果進行針對性評價，在評價過程中，教師需要注重學生特點的分析，對于不同學生需要進行缺點指點及優點表揚，在認識學生缺點的同時要能看到學生優勢，對學生學習潛力進行全面挖掘。與此同時，家長也可以利用互聯網評價機制對學生實際學習情況進行全面了解，在此之后再與學生進行溝通。信息技術的應用，能夠促進評價機制的構建，能夠讓學生對小學數學學習情況進行全面了解，并能夠促進師生互動，建設家校交流體系，為小學數學高效課堂建設奠定基礎。

例如，在教學《混合運算》的過程中，有的學生雖然已經能夠掌握數學的乘除運算及加減計算方式，但是很多學生在混合運算中卻存在很大的問題，他們不清楚應該先計算加減，還是先應該計算乘除，這種情況下，就需要教師對學生知識學習進行針對性的引導，讓家長在評價體系的有效應用下了解學生學習過程中存在的問題，對學生的作業進行針對性輔導，為小學數學高效課堂構建奠定有效基礎。例如，易加互動平臺中的“學生統計”一欄的設置，進入班級情況柱狀圖，在學生名單展開之后可以進入到某位學生統計頁面，教師可以在這一頁面當中了解到學生課程統計、學生作業統計、學生自主評測統計、學生學習行為統計等。這些數據的展示能夠充分反映學生學習情況，能夠方便教師及家長對學生學習情況進行客觀的評價。

四、結語

信息技術發展下的小學數學高效課堂的建立已經成為一種教學趨勢，作為小學數學教師，需要對信息技術進行合理應用，并采取科學合理的教學方法，激發學生的學習興趣，不斷提升小學數學教學課堂的高效性，讓學生能夠在信息技術的有效應用下提升學習積極性，讓學生在興趣中進行小學數學知識的學習。

參考文獻：

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