小學低中年級繪本閱讀與有效寫作訓練教學模式初探

魏文珍

【摘 要】 在小學階段學習中，小學語文是一門極其重要的學科。而在小學語文的教學中，寫作又是一項極其重要的教學內容。所以，在小學語文的日常教學中，一直都以鍛煉培養學生的習作能力為主要目標進行一系列小學語文教學。在新課程改革的背景之下，小學語文的教學內容和方式雖然發生了很大的變化，但是依然把作文教學作為主要的教學工作任務。隨著教育工作者不斷探索，繪本閱讀成為低中年級閱讀教學比較有效的教學模式，而以寫作為目標的繪本閱讀教學效率，更是得到了顯著提高。本文從小學寫作教學現狀出發，對通過繪本閱讀教學開展寫作訓練進行探索。

【關鍵詞】 小學語文;低中年級;繪本閱讀;寫作訓練;有效教學

語文學習是通過閱讀來進行的。而閱讀的過程，本身也是學生進行語言積累的過程。但是，對于小學低中年級的學生來說，這一任務可能會顯得過于繁重。受年齡限制，低中年級學生的文字儲備量并不高，甚至很低。而且他們天性活潑，還沒有學會自控，所以對于純文字類的閱讀，完全提不起興趣，甚至十分排斥。但是，繪本閱讀對于小學閱讀教學來說，簡直是開啟了一條新的教學道路。這種以圖畫為主、文字為輔、圖文并茂的教學方式，不僅能提高學生的參與度，還在無形之中提高了教師的教學效率。所以，很多曾經被認為擾亂課堂教學的“不良繪本”，現在成為小學語文教師的“新寵兒”。在繪本閱讀的教學中，利用圖片與文字的融合更好地進行教學，從而拓展學生的思維，激發學生的語言學習能力，提高學生的寫作能力，都是小學語文教師需要積極探尋的。

一、小學語文作文教學中存在的問題

1.小學生的認知限制

小學生因為年齡太小，閱歷有限，在很多方面的學習中都存在著一定的困難。尤其是在小學語文的寫作教學時，小學低中年級的學生識字較少，閱歷也少，就算是想象力豐富，也很難將自己在學習與生活中遇到的事情準確表達出來，更不用說是通過文字來描述了。另外，小學生在寫作的時候，不能將自己的感情注入到作文之中，也造成了作文內容流于空洞、缺少活力。

2.缺乏寫作的練習

雖然課程改革已經取得了很大的成效，但是也有部分教師依然運用傳統教學理念對學生進行枯燥的填鴨式教學。這種教學注重對教材的講解，卻忽視了學生的自我思考，更不用說能給學生留下多少練習的時間了，而寫作能力是需要通過大量時間來訓練和培養的。所以，如果教師在日常的教學中，如果沒有將寫作訓練教學當成一種常態的教學內容，就容易造成學生的寫作能力低下，甚至出現學生在需要進行寫作的時候臨時抱佛腳，亂寫、瞎寫以及抄襲的情況。

3.過度的寫作訓練

有些教師意識到了寫作訓練的重要性，卻忽視學生作文的質量，只一味追求速度與數量，幾乎每天都會給學生留作文或者日記的作業。一篇作文無論是構思還是寫作，都花費了學生很多的時間，這對于學業繁重的學生來說無疑是一種壓力。在這種壓力下，學生為了完成作業，為了能在有限時間內完成作文，很有可能粗制濫造，影響作文的質量。另外，過于頻繁的寫作訓練，也會給學生的身體以及心理造成疲勞感，讓學生對寫作產生排斥心理。長此以往，學生的寫作能力不一定會得到提高，但是他們對于寫作的厭惡程度，卻是一定會加深的。

4.缺乏作文寫作的興趣

對于很多學生來說，學習就是一種負擔。他們還不明白學習的意義與重要性，對于學習的內容都會天然排斥。寫作文對他們來說，很有可能會覺得是一種額外增加的負擔。所以，學生即使對寫作訓練不排斥，也很難提起興趣。如果小學語文教師沒有進行寫作的適度訓練，沒有利用新穎教學方式吸引學生的寫作興趣，將很難提高寫作教學的效率。

二、繪本閱讀與寫作訓練相結合的寫作教學策略

1.從繪本閱讀中找尋寫作訓練的價值

繪本，是一種將圖片與文字有效融合在一起的精美書籍。繪本的畫面鮮艷多彩，文字簡短易懂，是幼兒以及低中年級小學生最喜愛的一類書籍。而在小學語文教學中，繪本閱讀也可以成為教師進行閱讀教學與寫作教學融合的有效手段。

（1）繪本內容更貼近生活

很多小學生，在寫作中遇到的第一個問題就是不知道寫些什么，他們普遍存在動筆困難的問題，其最主要的原因就是閱歷有限，感覺沒有什么可寫的東西，而這一問題在繪本閱讀的教學能得到有效解決。眾所周知，繪本是一種以低齡兒童為主要對象的趣味性書籍。這類書籍有很多類型和內容，但基本上都有一個共同的要素，就是通過圖片與小故事，在潛移默化中對兒童進行生活知識以及規則的普及。其中有教導兒童日常行為的，有引導兒童正面情緒的，還有幫助兒童樹立正確三觀的。而這些內容，無論從哪一方面來看，都是緊緊貼近兒童生活的。所以繪本類的書籍可以幫助教師將教學內容更加生活化，也更容易讓小學生學習和理解。小學生學習了繪本之后，想象力會得到豐富，思維會得到開拓，再進行寫作的時候，也會從繪本中得到啟示，找到可以進行發揮的內容。

（2）鍛煉學生語言表達能力

語言表達能力是寫作的基礎，但對于小學生來說，因為大腦還沒有發育成熟，很多詞語與句子不能正確運用與表達。所以在語言的表達方面，他們會覺得大人的世界還是很難理解的。教師在課堂以講課為主，有些家長陪伴孩子少、語言交流也少，所以小學生與他人的語言交流時間相對有限，更不用說語言交流能力的提升了。但是，繪本閱讀中的文字，是特地為了讓低齡兒童能看懂、容易學習而特別設計的。這些繪本中的文字，不僅可以讓學生在閱讀的過程中得到樂趣，還能讓學生輕松記錄在腦海里，在適當的時候進行運用。所以，教師在帶領小學生進行繪本閱讀的時候，需要強化小學生對于繪本文字的閱讀理解，有意識鍛煉他們的語言表達能力，幫助小學生逐漸學會流暢地寫作，提高教學效率。

（3）開發學生的想象力

寫作，是一種描述現實的過程，還是一種拓展想象的過程。如果寫作時沒有想象力，那么很多神話故事以及科幻故事等人們喜愛的文學作品就不能得以出現。所以，在寫作的過程中，小學生不僅需要進行生活化的學習，還需要學會拓展想象力。繪本中簡短的文字可以讓學生對內容有一個大致了解，同時這些簡短的文字也激發了學生的想象力。繪本圖片所展現的內容，包含文字卻又不僅僅局限于文字。教師可以在教學中對學生進行引導，讓學生借助文字對圖片展開更細致的觀察，并對圖片內容與細節進行拓展。這需要學生發揮想象力，充分運轉大腦完成圖片的表述。這一過程不僅鍛煉了學生的觀察力，還拓展了學生的思維，又可以通過學生的表述來訓練語言表達能力，一舉多得。所以，繪本是一種十分有效的教學內容，值得教師們去研究和利用。