幼兒園管理如何實現“以人為本”

董向前

素質教育理念下，針對幼兒園管理工作，管理者與幼兒教師都需要遵循“以人為本”的教育理念，結合幼兒的身心發展特征來設定教育活動，充分整合幼兒園資源，讓幼兒園更具活力，為幼兒的成長、學習提供一個和諧、健康的環境，促進幼兒身心健康發展。同時，在幼兒園管理工作中需要構建特色幼兒園文化，將幼兒園教育和家庭教育相結合，實現科學化、人性化的幼兒園建設工作，讓幼兒園教育工作能夠順利開展。筆者作為一名公立幼兒園的園長，在日常幼兒園管理工作中不斷地總結經驗，本文針對幼兒園管理如何實現“以人為本”展開分析。

一、營造輕松、和諧、平等的教育環境

幼兒的身心發展尚未成熟，面對事物缺乏正確的認知，適應能力也較差。因此，在幼兒園管理工作中，管理者與幼兒教師需要為幼兒營造一個輕松、和諧、平等的教育環境，以此促進幼兒身心的健康發展，從而以最輕松、最真實的心態投入教學活動中。

首先，在幼兒園管理工作中，需要構建平等、和諧的人際關系。幼兒教師需要用欣賞的眼光去看待幼兒，積極發現幼兒身上的閃光點，這樣既能為設定教育活動提供條件，同時也能與幼兒之間構建友好的關系，從而真正了解幼兒的各項需求。每一名幼兒的成長與發展都離不開幼兒教師的正確引導，因此，幼兒教師需要把“人文關懷”作為引導點，充分了解每一名幼兒的真實發展需要。同時，幼兒教師之間要互相幫助、互相學習，構建良好的幼兒園教育風氣，這樣幼兒才能夠受到心靈的熏陶。

其次，幼兒教師需要不斷提升自我綜合素養和人格魅力，這樣才能夠充分贏得幼兒的喜愛與信賴。如，幼兒園可以多組織一些“創新促教”“以愛立教”“以德從教”“團結和諧”類型的主題活動，設立相應的幼兒園星級教師、優秀幼兒表現獎等，以此構建輕松、和諧的幼兒園教學氛圍與環境，著重體現師生平等的教育本質。

二、構建特色化的幼兒園文化

在幼兒園管理工作中，幼兒園管理者、幼兒教師需要具備較強的特色意識，構建特色化的幼兒園文化。

幼兒的好奇心、好動性比較強，單一的、機械的教育活動已經無法滿足他們的學習需求，幼兒園管理者與教師需要結合幼兒的心理特征、身體特征來設定特色化的幼兒活動，同時要規范教學環境、幼兒行為等，打造開放性和個性化相結合的幼兒園文化，以此提高幼兒參與教育活動的自主性與積極性，進一步提升幼兒的綜合文化素養。

在幼兒的學習活動中，要著重體現出“以人為本”的教育理念和管理模式，幼兒園管理者要重視提升幼兒教師的業務能力，為幼兒打造一個舒適、安全的生活環境。同時，幼兒園需要不斷改善園所的環境設施和教學硬件，提升自身的人文環境創造力，還要鼓勵幼兒參與到環境創造中去，以此提升幼兒的創新能力、創造能力和思維能力，為日后的學習、生活奠定穩固的基礎。如，教師可多舉辦一些幼兒繪畫活動，讓幼兒自主參與到繪畫作品的構思與設計中，激發幼兒繪畫的積極性，同時也可以結合當地的特色文化來開展繪畫活動。又如，幼兒教師可以在幼兒新生入學接待和放學過程中，給予幼兒擁抱、鼓勵，消除幼兒對新入園生活的抵觸心理，激發幼兒學習的積極性。

三、幼兒園教育與家庭教育相融合

想要體現“以人為本”的幼兒教育理念，僅僅依靠幼兒園的力量是不夠的，幼兒園需要鼓勵幼兒家長參與到幼兒教育活動中，實現幼兒園教育與家庭教育的相互融合，以此促進幼兒的身心健康發展，為幼兒營造健康的生活氛圍。

首先，幼兒教師需要定期向幼兒家長匯報幼兒的在園情況，其中包括行為問題、學習問題、生活問題等，加強和幼兒家長的溝通與交流。幼兒家長也要定期向幼兒園教師匯報幼兒在家的情況，在教師與家長的共同努力之下，才能夠及時發現幼兒成長過程中存在的問題，幫助幼兒樹立正確的生活觀念和學習觀念。

其次，幼兒教師需要多設定一些親子教育活動，鼓勵幼兒家長走入幼兒園，在教育活動中與幼兒共同動手操作、設計作品，這樣不僅能夠激發幼兒參與幼兒教育活動的積極性，培養其良好的動手能力，擁有較強的表現意識，同時也能增進親子之間的感情。

當前，很多家長忙于工作，為了給予幼兒更好的生活條件而忽略了對他們的陪伴，這對幼兒的成長是非常不利的，而在親子教育活動中，家長能夠意識到陪伴幼兒的重要性。通過幼兒教師、幼兒家長、幼兒之間的經驗交流與思想互動，能夠讓幼兒在幼兒園生活中感受到成功的喜悅與幸福。

四、設立人性化的評價體系

在幼兒園教育管理工作中，管理者需要設立人性化的評價體系，讓每一名教師都能夠發揮所長，讓每一名幼兒都能夠有所成長。

首先，幼兒教師在幼兒教育工作中發揮著重要的作用，幼兒園管理者需要嚴格要求幼兒教師，在選聘教師階段就需要認真、嚴格篩選，以文化水平層次、創新能力、道德水平為準則，科學設定教師錄用標準。同時，教師在錄用之后，幼兒園需要對其進行系統的培訓，不斷增強幼兒教師的業務能力與道德水平，使其擁有清晰、明確的專業發展方向。另外，針對有較強創新能力的幼兒教師，幼兒園要給予相應的精神獎勵與物質獎勵。

其次，幼兒園要科學設定幼兒評價體系，對幼兒的創造能力、思維能力、創新能力、動手操作能力、人文素養與道德水平等方面展開評價，幼兒教師要多表揚、多鼓勵幼兒，提高幼兒參與教育活動的自信心。同時，幼兒教師要耐心、負責地對待幼兒，對幼兒存在的一些不良行為，如，講臟話、不按時睡覺、欺負其他幼兒等，要使用正確的方式來教導他們，改變傳統的責備式、批評式的教育模式，用愛感化幼兒。另外，教師要以身作則，引導幼兒擁有積極、正確的價值觀，鼓勵幼兒之間友好相處，共同營造輕松、愉快的幼兒園教學氛圍。

五、設定放權管理模式

在幼兒園管理工作中，幼兒園管理者需要設定放權管理模式，給予幼兒教師更多鍛煉、學習、成長的機會。幼兒教師如果沒有權力就無法產生強烈的教育責任感，只有自身擔負責任、擁有權力，他們才會全身心投入到教育工作中。因此，幼兒園管理者需要學會放手，給予幼兒教師合適的、適度的工作任務，以此調動幼兒教師的工作積極性，讓他們結合實際教育情況和幼兒的真實狀況設定教育計劃，讓每一名幼兒教師都能擁有獨特的教學風格。

首先，幼兒教師需要擁有自主設定活動的權力。幼兒教師可以結合本班級幼兒的真實能力和水平來設定班級一日活動。

其次，幼兒園管理者要給予幼兒教師科學安排資金的權力。當前改革與創新課程需要相應的物質條件，如果出現傳統的玩教具無法滿足教育需求的情況，幼兒園可以結合班級實際情況發放經費，由本班教師自主購置玩教具，實現資金的合理利用，為教育工作注入更多的活力，體現“以人為本”的教育理念。

總之，在幼兒園教育管理活動中，幼兒園管理者要遵循“以人為本”的教育理念，這不僅僅體現在對幼兒的教育上，同時也體現在對幼兒教師的管理上，只有全方位做到人性化，才能共同構建和諧、溫馨的幼兒園文化與氛圍，才能促進幼兒身心的健康發展，逐漸提升幼兒的創新能力和綜合素養。

（作者單位：甘肅省通渭縣第三幼兒園）

（責任編輯 岳舒）