小學語文三年級起步作文的指導方法

蔣麗娜

【摘 要】 提及起步作文，相信很多小學教師都會抓耳撓腮。的確，要想讓小學三年級的學生從只會寫幾句通順的話一下子過渡到完成整篇的寫作練習，是存在一定難度的，不過是問題總有解決的辦法，本文就以如何從教師、學生等多方面的角度出發，針對當前小學寫作存在的現狀問題，針對性提出相對應的解決措施與改革方法，從而促使小學生的寫作能力進一步提升。

【關鍵詞】 小學教育;寫作;改革

三年級的孩子，對于語言的應用可以說是正處于起步階段，對于寫作來說更是一無所知。因此，學生對于作業的無所適從感在所難免。對于教師而言，如何激發起學生對于寫作的興趣就顯得至關重要。讓他們主動進行寫作，從寫作的基礎出發，消除對寫作的畏懼心理。現就如何對小學生的寫作進行正確的引導以及作出有效的改革，從以下三個方面進行深入的研究與分析。

一、從教師的批改教育出發

教師在寫作引導上起著重要的決定性作用，所以首先教師在進行寫作引導時，要注重養成學生進行修改作文的良好習慣，可以是自我修改或者是他人合作修改，逐步引領學生學會修改作文，增進寫作水平的同時也能鑒賞他人的文章，對于提高自我知識儲備有著很好的促進效果。其次從提高學生的語文素養角度進行改革，盡可能尋找出適合學生的寫作途徑和寫作方法，要根據學生的寫作水平制定出寫作要求，讓學生在作文中表達出的是自己內心世界的真實感受，這需要教師進行不斷的探索與實踐教學，和對寫作教育的創新研究。

例如，對學生應多鼓勵。具體在批改學生作文的過程中，可以用符號標出一些寫得優美或有意境段落篇章，哪怕一句話中的某些用詞，把握住每一個可以夸獎孩子的機會。在課堂教學中，可以讓他們將自己作文中的好詞好句與伙伴分享，描述自己在構思過程中的想法。這樣，可以極大鼓舞孩子的自信，激發孩子的興趣。永遠不要放棄表揚他們的機會，這會促使學生更愿意寫作，也可以為寫作提供更好的相關材料。使寫作內容更加充實適當的個人情感，展現學生的真實寫作水平。

二、從學生的寫作實際出發

三年級的學生已經有了一定的生活積累，所以寫作訓練要從學生的實際出發，引導學生從當前的生活環境中挖掘出相應的寫作素材，引發出想象的寫作思維，當寫作無從下手的時候，首先，學生可以根據生活去進行寫作應用，創設出相對應的寫作情境，把生活中的點點滴滴搬進作文內容當中，演繹自己生活中的精彩片段，給學生以真實的寫作感受進一步挖掘生活中的寫作素材。其次，作文的過程中感覺無處著筆，一方面在于學生看的課外書不夠多，語言積累相對缺乏，另一方面可能由于作文題目離學生的生活較遠，學生沒有相關經歷或感受，甚至有種丈二和尚摸不到頭腦的感覺。因此在日常的寫作任務布置中，應當充分考慮學生的生活經歷與年齡閱歷。例如，教師與學生共同完成一項課堂游戲或者實驗、春游活動以及豐富多彩的研學旅行等活動。總而言之，對于學生而言，與其高談闊論寫作之道，還不如引導學生以生活作為切入點，將寫作當成記錄或美化樂趣的一種工具。通過這種方式寫出的文章，也許語言和文采仍舊稚嫩，但會將孩子的那份純真和童趣體現在字里行間。

三、針對當前寫作現狀的具體改革措施

三年級的學生剛接觸作文，他們對于作文的認知可能會比較散漫，因此在作文的命題范圍上要給予足夠大的空間，要讓孩子敢想，而不是一開始就告訴學生，這樣不對那樣不行，這樣很容易束縛孩子的思維。對于本就不怎么會寫作的小學生來說，一旦寫作存在來自于某一方面的限制，其畏懼、畏難的心理就會更加嚴重，就算寫出了文章，其內容也會較為空洞并且缺乏一定的文章內涵。所以教師要選擇合適的題目范圍，以開發學生的寫作能力為作文的基礎要求，讓學生寫作時，盡可能有相對應的選擇空間和寫作素材進行選擇性的文章寫作，逐步樹立起小學生的寫作信心，慢慢提高學生的寫作能力，不能急于求成，在學生的寫作初始階段就給予過高的要求。其次沒有大量的語言積累，學生也無法進行好的作文寫作，只有不斷積累語言，才能提高語言的

儲備量，引導學生對積累好詞好句產生興趣，并且將其用在日常寫作中。學生閱讀效果的提高也更需要教師做出更多的努力，學生在閱讀過程中盡量感同身受，產生感情上的共鳴就更加容易，這樣更有利于寫作。只要善于思考、勇于嘗試，小學生寫作一定會有一個良好的起步。

【參考文獻】

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