加強核心素養引導下的小學書法教育

史軍霞

【摘 要】 核心素養在素質教育改革背景下已經成為學生學習和成長中最具有活力的影響因素，小學階段的書法教育核心素養旨在幫助學生體會中華文化的博大精深，從而真正推動小學生健康成長和全面發展。

【關鍵詞】 小學;書法;核心素養

核心素養具有豐富的內涵和深刻的教學價值，主要是指學生具備適應個人終身發展和良好的情感態度價值觀，作為重要的品格和必備的能力，應該在小學階段基礎教學過程中進行滲透，從而創設多維全方位的教學，促進小學生的綜合素質不斷提升。書法是我國優秀傳統文化的重要組成部分，不僅包括書法技能和文化知識的教學，更重要的是增強學生的審美能力，從而激發對于中華文化強烈的自信心，重視小學生獨立思考和樂于積極學習習慣的有效培養。因此，改變小學書法教師的教學理念是提升教學效率的前提，我國中小學階段的書法教育要依據《中小學書法教育指導綱要》相關內容進行開展，基于提高小學生的書寫技能和審美修養進行教學設計，逐步培養小學生的核心素養，實現綜合素養的提升。

一、革新書法教學理念，促進文化體驗

書法是文化的藝術，針對小學書法教學實際，教師要更新教學理念，滲透優秀傳統文化，引導小學生靠近書法文化探尋深層內涵。書法教育是一種人性化的教學，進行積極學習情感的引導和文化的滲透，書法以漢字為基礎扎根于中國文化之上，吸取了民族優秀傳統文化，有效開展于小學階段的教育教學過程中，旨在不斷提高小學生的書法技巧，培養書德書風，重視自我道德品質修養，形成對中華民族文化深深的認同感。

例如，書法名家的故事是小學生感興趣的內容，符合學習特征，實際的書法教學過程中，教師可以把文化背景和名家故事引入課堂教學環節中，激發學生書法學習興趣。比如，教師可以進行如下的引導：王羲之為練習書法把一池水都變成了墨色，顏真卿在探尋書法真諦的同時形成了高尚的愛國主義精神，懷素由于家中貧窮，以蕉葉作紙夜以繼日地訓練……小學生的書法教學不僅僅是對技能的培養，更是文化的熏陶，需要書法教師在進行知識傳授時，注意以身作則，提升書法教學效率。

二、遵循科學教學原則，精選書法作品

有效進行小學階段的書法教育，其基礎是精心挑選書法作品，發揮語文教師的教學引導作用，嚴格把握好質量關，使得小學生得到符合年齡和寫作能力的書法教學。書法范本是小學生進行書法訓練的基礎，教師要依據國家義務教學的書法教材進行合適的延伸，尤其是把中國書法長河中源遠流長的作品和名家技巧進行滲透教學。碑帖和書法真跡是小學生進行臨摹訓練的載體，小學生由于知識經驗不足，在學習中往往會由于對書法課興趣不大，難以集中注意力，限制了書法素養有效提升，不利于推進書法教育。

小學語文教師要深入學習《中小學生書法教育指導綱要》，明確核心教學要求，精心挑選書法作品以進行積極有效的教學指導。比如教師可以羅列出小學生必須學習的書法作品：以楷書為例，有效的書法作品包括歐陽詢的《化度寺碑》《九成宮醴泉銘》，褚遂良的《雁塔圣教序》《大字陰符經》等，經典的楷書作品引入小學書法教學課堂使得學生深入體驗和主動臨摹，有利于提升書法教學質量。再比如碑帖作品王獻之的《中秋帖》、懷素的《苦筍帖》等等，書法教師必須結合小學生的書法教學現狀和訓練反饋進行靈活調整，從而全面提升書法寫作能力。

三、重視書法技巧訓練，發展專業素養

書法的基本技法內容十分豐富，系統性的書法教學要求教師具有專業的知識以進行專業技能訓練，使得小學生書法作品字寫得正確、規范、美觀和高雅，以突出小學生的個性，傳播書法藝術。書法技巧的主體是筆法、字法和章法，基本功的訓練必須進行多方法和全方位的教學，要求學生熟練掌握指法、運筆方法和布局方法，對于筆畫結構和字與字之間的間隔聯系進行有效設計，表現出小學生書法寫作的情趣和氣質。例如，不同的書法在筆法和結字方面具有很大的差距，技巧的教學使得學生掌握筆法的精確性和穩定性實現和諧統一的書法素養培養。比如隸書、篆體、楷體屬于靜態字體，筆力要求嚴格，寫作過程中要重視行氣和章法，真正體現出不同字體的特征，有利于增強書法寫作的質量。總而言之，文字和書法是一個國家和民族獨特的藝術形式，中國書法藝術經過多年的發展蘊含著文化倫理和道德內容以及優秀傳統文化習俗，加強小學階段的書法設計有利于促進核心素養的有效提升，需要書法教師依據教材內容進行漢字文化內涵的深刻挖掘以了解漢字文化博大精深的特點，從內心深處熱愛中國書法藝術，實現傳承漢字文化的教學目標。

【參考文獻】

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