班主任的人格魅力在學(xué)生教育和班級(jí)管理中的作用

楊凱

【摘 要】班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃、校紀(jì)校規(guī)等的直接執(zhí)行者，也是各種班級(jí)事務(wù)的管理者和參與者。班主任只有塑造和不斷完善自身人格，以人格塑人格，才能在教育學(xué)生，管理班級(jí)工作中取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】班主任;人格;魅力;情感;方法

學(xué)校教育（當(dāng)然不僅僅是學(xué)校）的最終目的是為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)人才。教育著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，其培養(yǎng)的人才除了掌握廣泛的文化知識(shí)和某些技能外，還應(yīng)具備高尚的人格。人格是指在一定歷史條件下具體的人所具有的思想觀念、意識(shí)等的傾向性，較為穩(wěn)定的心理特征的總和，它反映了一個(gè)人的基本思想和精神面貌。人格魅力通常體現(xiàn)在人們?cè)谏鐣?huì)生活、工作、活動(dòng)等方面交往過(guò)程中形成的需求、動(dòng)機(jī)、興趣、愛(ài)好、理想、信念和人生觀、價(jià)值觀諸方面，同時(shí)包含了人的氣質(zhì)、性格、社會(huì)活動(dòng)能力等。

一、班主任人格魅力的重要作用

班主任在學(xué)校教育管理中具有的特殊性，決定了班主任接觸學(xué)生的“廣泛性”和“權(quán)威性”。因此，班主任需要具有高尚的人格魅力，去教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生，以產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的特殊的震撼力、威懾力和說(shuō)服力。研究表明，倘若班主任自身具有上述諸多素質(zhì)和品格，那么他在學(xué)生中的形象自然就會(huì)高大，從而對(duì)學(xué)生的教育和管理起到事半功倍的效果。

二、班主任人格的自我完善

班主任既是一位引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的優(yōu)秀師長(zhǎng)，也是擁有自己情感和個(gè)性的普通人，但為了實(shí)現(xiàn)崇高的教育目標(biāo)，為了成功管理好班級(jí)，教師必須要磨礪自己的個(gè)性，對(duì)自身人格進(jìn)行完善，從而培養(yǎng)出令學(xué)生尊崇的美好形象。

（一）心懷人性平等意識(shí)，賞識(shí)每一個(gè)幼小的靈魂

要尊重人性，親近和信任學(xué)生，建立良好和諧、民主融洽的師生關(guān)系。因此，教師需要做到以下幾個(gè)方面：①平等的自我定位。班主任無(wú)需以教育者的姿態(tài)，高高在上地出現(xiàn)在學(xué)生面前，師生在人格上應(yīng)該是平等的。②將心比心。真誠(chéng)地與學(xué)生交流、交往，讓學(xué)生信任自己。掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)掘他們活躍、好動(dòng)的個(gè)性，追求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)動(dòng)力。③尊重、信任學(xué)生，但不姑息學(xué)生。表現(xiàn)在理解學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)（存在）的某些缺點(diǎn)錯(cuò)誤，甚至不良行為，既不能護(hù)短，視而不見(jiàn)，或草草解決，更不能無(wú)原則地姑息遷就。但是，在處理“問(wèn)題”學(xué)生的過(guò)程中，必須講究教育的引導(dǎo)方法，尤其是針對(duì)多層次多樣個(gè)性的職高生，更要注意采取行之有效的教育、管理措施。

（二）自己要做誠(chéng)實(shí)人，做誠(chéng)實(shí)事

要實(shí)事求是地做事做人，完善自我，以自身的人格魅力去影響學(xué)生。在教育和處理班級(jí)事務(wù)中，以自己良好言行和誠(chéng)實(shí)守信的態(tài)度，用務(wù)實(shí)的方式解決問(wèn)題，讓學(xué)生信任你，佩服你，認(rèn)可和接受你的人格。做一個(gè)信守承諾的寬懷達(dá)人。

（三）自身要有健康的情感和高尚的人格

做一個(gè)個(gè)性有趣、光芒四射的班主任。用自己的高雅品味、健康情趣和陽(yáng)光個(gè)性，去引領(lǐng)學(xué)生的健康品味和情趣。情感交流是育人的基礎(chǔ)，教師要和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，以自身豁達(dá)、開(kāi)朗、謙虛隨和的個(gè)性去影響學(xué)生積極向上，讓他們充滿活力，在快樂(lè)教育中健康成長(zhǎng)。

三、班主任應(yīng)該具備的方法

確立了塑造自身人格魅力的目標(biāo)和方向之后，還需要制訂具體的方法，內(nèi)容如下。

①要有民主合作的精神，多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，在規(guī)章制度的制訂及班級(jí)大事的解決上采用投票、討論和征求意見(jiàn)等方式來(lái)進(jìn)行。②仁慈、友善、和諧的處事風(fēng)格。要像對(duì)自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生，特別關(guān)心到那些敏感、膽小內(nèi)向的學(xué)生，關(guān)注那些家庭情況不好，有特殊困難的學(xué)生。③學(xué)會(huì)制怒。教育學(xué)生要耐心、寬容、體諒，既要嚴(yán)教嚴(yán)管，又應(yīng)冷靜處理，不能當(dāng)“閻王”。④掌握流利的普通話，口齒清晰，說(shuō)話幽默，舉重若輕。⑤注意儀表儀態(tài)，端莊、悅目，風(fēng)度得體，要有內(nèi)涵和優(yōu)雅陽(yáng)光的形象。⑥善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多予以表?yè)P(yáng)、肯定和激勵(lì)，不揭學(xué)生的短，就事論事，不要在溝通交流中“翻老賬”。⑦處事公正無(wú)私，對(duì)學(xué)生一視同仁，不歧視“差生”。不因自己對(duì)學(xué)生的刻板印象而厚此薄彼。⑧精通業(yè)務(wù)，用淵博的知識(shí)去教導(dǎo)、指引學(xué)生。班主任應(yīng)該掌握扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)和具有深厚的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)到廣泛的文化知識(shí)技能，又不能過(guò)于死板，照本宣科，授課應(yīng)該風(fēng)趣、幽默，以優(yōu)雅的感染力，生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂在活躍中傳授知識(shí)技能，讓學(xué)生課后回味無(wú)窮，留下難以忘懷的課堂印象。這種教學(xué)方式，可以起到“知識(shí)浸心扉，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好功效。

總之，以人格塑人格，是班主任在教育學(xué)生，管理班級(jí)工作中十分重要的方式。教師在塑造和不斷完善自身人格的過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生人格，只要我們勤于探索，勤于思考，勤于實(shí)踐，定能獲取以人格育人格的顯著成效。

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