時空觀念素養視域下的歷史課堂教學路徑新探

駱鐘沂

【摘 要】隨著社會的發展，人們越來越重視教育在發展中的作用，就目前教育中存在的問題，人們不斷探索新的教育方式。在新課程改革的背景下，以人為本的教育理念在為社會提供適應時代發展的高素質人才上發揮著越來越重要的作用。歷史學科核心素養的關鍵部分是時空觀念素養，因此，本文探析如何在高中歷史課堂教學中培養學生的時空觀念核心素養。

【關鍵詞】高中歷史;時空觀念素養;教學策略

隨著核心素質教育加入現代化教育中，高中歷史也在進行相應的教學模式更新。現今的高中歷史課堂實踐教學目標，不僅是培養學生的應試教育能力，更應注重對學生綜合素質的培養，以如何促進學生全面發展為奮斗目標，為培育適應時代、適應社會發展的人才而辦學。教師要大膽探索教學模式，積極地運用新的教學方式，將學生視為課堂教學的主體，關注學生在學習中的真實收獲。教師除了要關注學生是否掌握基本的知識，還要特別關注是否形成了歷史學科核心素養，而時空觀念素養的形成是其中的重中之重。

一、利用圖表的方法培養學生的時空觀念素養

將年代事件以圖表的形式表現出來，這種方式更加利于學生快速的記憶，在學習歷史知識時，學生會有更加直觀的學習體驗。歷史知識內容具有復雜磅礴的特點，通過建立聯系的方式來引導學生加強對知識點之間的記憶。教師可以通過建立思維導圖的方式，把事件發生的時間、地點、人物以及起因、經過和結果等關鍵要素結合起來，形成完整的體系。該方法不僅具有加深記憶的效果，還能教會學生如何對于類似知識進行有效的思考。很多學生在對歷史課的態度是：用死記硬背的方式就能以一個不錯的成績順利通過考試，這是很多學生對歷史課的真實感受，但是該方法的問題在于當學生習慣了死記硬背之后，對待新的事物無法形成獨特的思維模式，無法進行深入的思考，因此在一定程度上阻礙了學生養成創新思維。教師在教學過程中一定要避免這種情況的發生，要發揮學生的自主性，引導學生進行有效思考。對于歷史問題，要留給學生充足的空間，任學生大膽地發揮探究精神，進行深入的鉆研。教師要善于利用思維導圖，在課堂上幫助學生建立清晰明了的歷史知識關系脈絡，使學生明白應該如何進行高效思考。教師通過設置問題，引導學生加強聯系能力的培養，當學生在學習時，教師通過探究問題和答案的關系，聯系生活實際，引導學生進行思考，從而激發學生學習興趣。

例如，在教學《戰爭與國際關系的演變》時，教師可以提問：“第一次世界大戰和第二次世界大戰與當今世界的格局有著怎樣的必然聯系？”再進行探究回答：“兩次戰爭的影響是現今國際環境構成的主要原因。”利用這種方式，有利于學生形成良好的時空觀念素養。

二、利用創設情境的方式培養學生的時空觀念素養

在傳統的歷史教學模式中，教師的教學手段通常過于單一，有時可能只是單純的知識點灌輸，從而導致學生對課堂的注意力無法保持常態的關注，造成學生無法形成良好的時空觀念素養。因此，在新的教學理念下，教師要積極學習新的課堂教學方法，以學生興趣為引，使更加充分地參與到教師的課堂教學中。情境教學是現代教育的有效教學方式，它能有效地解決教學過程中存在的一些問題。將情境式教學法與歷史教學相結合是更加高效的教學方式，教師帶領學生體驗歷史事件發生的各種場景，感受當時人們所處的環境。

例如，教師可以應用情境式教學方法，制定合理的課程設定，將歷史事件以學生真人表演的形式表達出來，讓學生在表演中產生學習興趣。教師要注意挑選合適的事件，有利于學生對表演產生動力。通過這種給學生具體感受的形式，學生從第一視角出發，感受歷史的魅力。除此之外，教師還要及時地加以指導，對學生在閱讀中產生的不正確的行為進行督導，從而激發學生的自主性，提高學生的歷史學習基礎。

三、結語

綜上所述，作為歷史學科核心素養中的關鍵部分，時空觀念素養是學生在歷史學科教學課堂上所必須要形成的，這對完善學生歷史知識體系，形成完整的歷史體系架構，促進學生全面發展具有積極意義。歷史教師要改善教學方式，善于使用圖表法、情境法的方式進行教學，促進學生時空觀念素養的形成。

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