有效性提問在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

張善斐 文放

【摘 要】初中語文課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自主思考的興趣，就需要教師在課堂教學(xué)上針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)提出有實(shí)效、有價值的問題。通過逐步設(shè)疑推動課堂進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。本文主要探討了在初中語文課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)高質(zhì)量、有實(shí)效提問的一些策略，希望能為語文教師的課堂互動提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);有效性提問;應(yīng)用探討

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)的過程就是從“生疑”到“解惑”的過程，因此，在課堂教學(xué)中教師要通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量、有實(shí)效的問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的思維方法和語文知識發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識，提升實(shí)踐能力。

一、有效提問對初中語文教學(xué)的意義

（一）有利于構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式已不再適用，教師應(yīng)積極探索，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。有效性提問的有助于構(gòu)建互動課堂，培養(yǎng)學(xué)生參與思考，主動探索的習(xí)慣，有利于構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

（二）有利于提升課堂教學(xué)效率

有效的課堂提問，主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生認(rèn)知能力設(shè)計(jì)問題，通過有效的師生互動和生生互動，鍛煉學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力對學(xué)生學(xué)習(xí)有大影響，甚至對學(xué)生人生發(fā)展的影響也很大。通過引導(dǎo)學(xué)生掌握分析和解決問題的方法，系統(tǒng)地培養(yǎng)他們的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自信心。學(xué)習(xí)自信能幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就的滿足感，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）有利于提升教師專業(yè)水平

教學(xué)中的有效提問源于教師課前充分準(zhǔn)備，教師只有充分挖掘教材內(nèi)容，并進(jìn)行多角度，多層次的分析，才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題。再者有效提問要結(jié)合生動的教學(xué)方法才能吸引學(xué)生關(guān)注、思考，這對教師教學(xué)技能和專業(yè)化平提出新的要求。

二、初中語文教學(xué)中課堂有效提問容易出現(xiàn)的誤區(qū)

（一）提問沒有突出主體思維

課堂教學(xué)中教師處于引導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是探索學(xué)習(xí)的主體。因此，教師設(shè)計(jì)問題要嘗試站在學(xué)生的角度去思考，尋找激發(fā)學(xué)生探索積極性的方法，將提問變成調(diào)動學(xué)生主體思維的橋梁和紐帶，從而提高課堂效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，會過多地將關(guān)注點(diǎn)放在答案的準(zhǔn)確性上，而忽略了學(xué)生分析問題的過程和方法。因此，教師在提問時要關(guān)注學(xué)生的主體地位，答案的準(zhǔn)確性很重要，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，傾聽學(xué)生心聲也同樣重要。

（二）課堂提問缺乏新穎的思路

新穎的思路就是教師提出的問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心，能吸引學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師應(yīng)了解學(xué)生感興趣的事物和話題，將問題與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用。提問的新穎性體現(xiàn)在問題角度新、內(nèi)容新和提問方式新等各方面內(nèi)容。

（三）課堂提問缺乏啟發(fā)性思維

教師設(shè)計(jì)有效提問是為了讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，引導(dǎo)他們探索更為廣闊的知識空間。因此，教師設(shè)計(jì)的問題最好具有一定的啟發(fā)性，從而開始學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，使其主動參與到問題的研究與探討中。

三、初中語文教學(xué)中設(shè)計(jì)課堂有效提問的策略

（一）注重啟發(fā)核心問題思考

在語文課堂教學(xué)中，核心問題是根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)而確定的總體性問題，因此，教師應(yīng)根據(jù)核心問題串聯(lián)若干個有效提問，從而帶動學(xué)生進(jìn)行全文的學(xué)習(xí)。例如，講解《五柳先生傳》時介紹五柳先生的性格、志趣和精神風(fēng)貌，展現(xiàn)五柳先生不慕榮利，安貧樂道的精神，這是此篇文章的核心問題。

（二）緊扣教學(xué)目標(biāo)引出有效問題

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)有效問題，使教學(xué)內(nèi)容更有針對性。并通過教學(xué)目標(biāo)層層引導(dǎo)，使復(fù)雜的教學(xué)問題通過逐層分析變得簡單化，便于學(xué)生自主探索，從而提升課堂效率。例如，《生于憂患，死于安樂》教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：學(xué)習(xí)古文中的論證方法和論證思維;掌握文中的名言警句和事例等寫作素材。

（2）過程與方法：通過有效問題引導(dǎo)學(xué)生討論或辯論本文的論點(diǎn)，嘗試學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的論證方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到憂患意識在人成長過程中的作用

（三）營造平等和諧的教學(xué)氛圍推動“互動教學(xué)”

平等和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生發(fā)揮主體優(yōu)勢，通過合作交流、分享成果、表達(dá)個人意見等形式充分開展互動交流。教師要運(yùn)用合適的教學(xué)方法，保護(hù)學(xué)生思維的連續(xù)性、流暢性，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，初中語文教學(xué)中設(shè)計(jì)有效提問，不是簡單隨機(jī)、應(yīng)景而生的提出問題，教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。只有在教學(xué)中發(fā)揮好引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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