高中英語讀后續寫教學模式的行動研究

張志剛

【摘 要】英語是高中階段非常重要的科目，英語學習對學生來說是非常重要的，學生學好英語不但可以提升學生個人成績，還可以為以后的學習打下堅實的基礎。高中英語教學中非常重要的內容就是閱讀和寫作，兩者互相促進、互相協調，想讓學生學好高中英語必須要求學生會讀、能寫。讀后續寫模式是一種重要的教學方法，其能在幫助學生更好地理解文章的同時增強學生的寫作能力，因此，英語課堂教學中，教師要以學生為主體，充分發揮讀后續寫模式的優勢，提高學生成績，加深其對知識的理解和掌握，最終實現學生的全面發展。

【關鍵詞】高中英語;讀后續寫;教學模式

當前，很多高中生在英語寫作時，都不知道如何去寫，不能很好地應用詞匯，更不能正常的表達，導致作文結構混亂，且英語教學中，教師把閱讀教學和作文教學分離開來，不利于學生的進步[1]。眾所周知，閱讀是寫作的前提和基礎，學生如果缺乏閱讀，沒有把英語材料的知識變成自己的東西，就無法寫出完美的作文。因此，高中英語教學中，教師要實現閱讀和寫作的有效結合，用閱讀促進協作，提升教學效果。

一、高中英語讀寫結合教學存在的問題

（一）閱讀與寫作占據的時間不同，分配不合理

讀后續寫教學模式，首先考慮的是讀，思考閱讀的內容及方法，然后思考寫的內容，研究要書寫的內容和寫作方式，甚至可以根據需要書寫的內容判斷閱讀的材料，教師開展讀寫結合教學的時候要確定重點，合理分配時間[2]。然而，當前部分教師在教學時，不去找尋找教學重點，總是想做到盡善盡美，導致不能合理的分配時間，給學生提供很短的時間去寫作，使寫作訓練成為走形式。部分教師則對學生閱讀要求很低，不能做好完整的閱讀鋪墊，導致學生缺乏足夠的素材積累和知識準備，閱讀過程草草了事，課堂上的大部分時間都讓學生寫作，但學生根本就沒有在閱讀中獲得寫作的素材，寫作的時候沒有辦法下筆，寫出的作文也很空洞。

（二）閱讀和寫作沒有一致性

知識的輸入是閱讀，知識的輸出是寫作，知識的輸入和輸入必須要有一致性，學生讀完進行寫作時要緊扣閱讀主題，通過熟悉閱讀的主題，提升學生學習興趣。當前，很多教師在教學生寫作時，用到的知識點和本堂課閱讀的內容無關，閱讀和寫作的一致性得不到體現，不利于教學的進步[3]。

二、高中英語讀后續寫教學模式的應用策略

（一）選擇合適的閱讀材料，提高學生對讀后續寫的興趣

高中英語課堂教學中，教師想要更好地開展讀后續寫教學，必須要激發學生的興趣。“興趣是最好的老師”。因此，英語教學過程中，教師要選擇合適的閱讀材料，使之符合學生的寫作水平，同時還要選擇趣味性強的閱讀材料，增強對學生的吸引力，激發學生的閱讀興趣和寫作欲望，保證學生全身心投入到學習之中。

例如，《Festivals and Celebrations》一文主要講述了世界各地的不同節日，節日文化的影響以及慶祝方式等等。學生對節日都有較濃厚的興趣，一方面是因為學生常在節日中收獲假期，另一方面則是因為很多節日活動也都很有趣，每當討論節日的時候學生總會侃侃而談，因此，教師選擇這篇文章作為閱讀材料，可以激發出學生對讀后續寫的興趣，保證每個學生都能參與到學習中，促進教學效果的提升。

（二）以教材為基礎續寫

高中英語課堂教學中，教師要以學生為基礎，培養學生的閱讀能力和寫作水平，必須讓學生能讀的下去，寫的出來。因此，教師開展讀后續寫教學時需要以教材為基礎，高中英語教材里有很多小故事，學生閱讀完之后，可以根據教材的內容續寫，實現對教材的擴展。這樣的方式，不僅可以提升學生的邏輯思維能力，增強學生對文章的理解，還可以培養學生的寫作意識，提升學生寫作能力，激發學生寫作的興趣，讓學生積極地投入到英語閱讀和寫作中，增強教學效果。

例如，《Healthy eating》一文主要講述了如何才能做到健康飲食，在教學過程中，教師先要求學生閱讀，閱讀完成后，讓學生續寫文章。學生可以寫出自己對健康飲食的看法以及為了實現健康飲食自己的做法，把這些內容添加到文章里實現文章的續寫，增強對課文的理解，鍛煉自己的寫作能力，從而實現閱讀和寫作的良好結合。

（三）把握文章主旨，確定故事情節

英語教材是最重要的閱讀材料，每一篇課文都有不同的主題，全文也都是緊緊圍繞著這個主題開展的，因此，想要讓學生續寫出一篇高質量的文章，必須要讓其把握住文章的主旨，確定故事情節，了解文章的時間、地點等全部信息。學生在閱讀時，要重點關注材料的關鍵信息，爭取在最短的時間內掌握文章的含義和故事進程，進而掌握文章的主題，然后再進行續寫。通過這種方法，教師可以幫助學生更好地理解閱讀的內容，加深學生對知識的掌握，使學生續寫的文章更加生動，促進教學效果的提升。

閱讀和寫作有非常重要的聯系，能夠相互促進。在高中英語教學中，開展讀后續寫的教學方式不僅可以實現閱讀和寫作的相互促進，還可以提升教學效果，推動學生更加積極地去閱讀，提升學生的寫作能力，滿足學生對閱讀和寫作的需求，最終提升教育質量，促進高中英語教學的進一步發展。

參考文獻：

[1]呂楊.高中英語讀后續寫教學模式的行動研究[J].中外交流，2019（27）.

[2]郭艷珍.高中英語讀后續寫教學模式的行動研究[D].石河子：石河子大學，2019.

[3]鄭美珠.對高中英語以讀促寫、讀寫結合模式的探索[J].考試周刊，2015（65）.

[4]熊姿.高中英語以讀促寫、讀寫結合教學形式及效果分析[J].科學咨詢，2019（9）.