奇石皆造化好課緣匠心

張崇巨

摘? ? 要：初中道德與法治課堂要努力呈現“瘦、透、漏、皺”的特點，通過優化課堂教學、分析教材文本、創設誘思情境、挖掘生成性資源，去追求課堂明晰精干之“瘦”、深刻澄明之“透”、留白延綿之“漏”和曲折生動之“皺”，最終實現教學效益的最大化。

關鍵詞：道德與法治課教學;明晰精干;深刻澄明;留白延綿;曲折生動

奇石藝術之美，常常通過“瘦、透、漏、皺”四個特點來呈現。綜觀如今的初中道德與法治課堂，如何呈現課堂之美，讓人對“缺憾藝術”的課堂能夠印象深刻，意猶未盡，筆者認為也應該具備這樣的文化意蘊。下面，筆者以八年級上冊“尊重他人”一課的教學為例作分析說明。

一、瘦——明晰精干之美

一塊奇石要達到“瘦”，其輪廓要成曲線美，其形體比例符合黃金分割率，強調形瘦神滿。“瘦”并不等于單薄，而“薄”也并非“瘦”的標準。初中道德與法治課堂，在教學架構和教學流程的設計方面，也應該追求奇石之“瘦”，讓課堂明晰精干、形神兼備、“瘦而不薄”、簡約而不簡單。

1. 精心設計教學主線為課堂架構瘦身

“教師對教材有深刻的知識——這是教育素養的基本方面之一。” [1] 教師要在對教材文本準確研讀的基礎上，對文本內容進行科學化的整合，克服“眉毛胡子一把抓”的臃腫繁雜，設計出清晰的教學主線給課堂“瘦身”，勾勒課堂的形體之美，讓學生明朗課堂教學的內容。

在本課的教學中，教師首先開門見山地按“是什么—為什么—怎么做”的學習思路，直觀呈現“何為尊重—為何尊重—如何尊重”的課堂教學主線架構，引導學生從整體上把握和學習本節課的教學內容;其次，教師由線到面，依次設計三個教學板塊：板塊一“觀察生活，漫談尊重”，引導學生列舉生活中能體現尊重的事例并分享感受，通過師生交互式的對話教學，共同完成何為尊重、為何尊重的探究任務;板塊二“走進生活，學會尊重”，以主人公小福的生活片段為例，一例多境，引導學生身臨其境，探究如何尊重的要求和技巧;板塊三“熱愛生活，相互尊重”，延伸拓展，回歸家庭、學校和社會的生活場景，引導學生踐行尊重的美德。這樣的課堂設計，學法主線清晰，板塊教學明朗，學法與內容有機融合，“瘦而不薄”，較好地實現了教學目的。

2. 合理取舍教學手段給教學流程瘦身

一般而言，教學手段是在教學過程中教師為完成教學目標和任務，所采用的一系列教學方式、方法和措施的總和，好似課堂教學的“助力器”，能激發學生參與課堂的積極性。但是，課堂上片面追求過多的教學手段不僅會分散學生的注意力，而且還會使課堂教學顯得“空洞無韻”“形在而神不在”。因此，要緊扣教學主線的設計，大膽取舍，選擇適切的教學手段去搭配“瘦身”的課堂，在達成知識目標的基礎上，實現對學生綜合能力和學科素養的提升，體現課堂教學流程的簡約之美。

在教學中，教師圍繞板塊教學的主線，選擇了交互式的對話教學，輔助課件運用希沃EN5呈現，遵循課件的適用性原則，在提供學習思路后，展示“何為尊重—為何尊重—如何尊重”的課堂架構;在進入“觀察生活，漫談尊重”板塊教學中，課件用醒目的字體出示“請說說生活中能體現尊重的例子并分享感受”，教師利用板中板提煉生成性資源，并逐步以思維導圖的方式呈現尊重的含義、對象、意義等基本知識;最后，在“走進生活，學會尊重”的板塊教學中，教師結合學生對預設情境的探究結果，將尊重他人的要求與技巧在思維導圖中予以補充，最終梳理出本節課完整的思維架構，努力實現信息技術手段的運用與課堂教學內容的傳授二者的相互融合。

同樣，我們還要圍繞著課堂的教學主線，從“精”“新”的要求出發，對案例、視頻、圖片等素材資源進行科學取舍，服務教學，寧缺毋濫，為課堂教學“瘦身”，呈現精干之美。

二、透——深刻澄明之美

奇石之“透”是指石體多孔多姿，玲瓏剔透，比例協調合理，給人以視覺沖擊力和美感，讓人久久回味。初中道德與法治課堂應追求通透澄明，尤其是在對教材重難點內容的講解過程中，分析要精辟透徹，讓學生對難點的內容好似撥開云霧見青天，豁然開朗;對課堂生成的資源，教師要因勢利導，使學生對自己所分享的內容擁有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”之感，使其樂于參與課堂，主動參與探究，讓課堂充滿韻味。

1.教學內容的分析力求“精辟透徹”

利用思維導圖進行小結，是較常用的課堂教學形式之一。教師要結合所選擇的教學形式，對教材文本進行精辟透徹的解讀，才能讓課堂之“形”顯現出課堂之“神”。

在“走進生活，學會尊重”的板塊教學中，教師結合思維導圖，圍繞“尊重他人的要求和技巧”的內容這樣小結：眼睛是心靈的窗口，是否關注和重視他人，彼此的眼神交流尤為重要。在生活中首先要學會正視對方，眼中要有他人，這是尊重他人的態度;其次，無論是在法律地位上，還是在人格上，尊重他人都要求用平等的姿態，平視對方，學會平等對待他人;再次，尊重他人需要站在對方的角度互視問題，感同身受，學會換位思考;最后，尊重他人更需要我們擁有欣賞他人的胸懷，有時甚至還要俯下身來，學會仰視對方，這是贏得對方尊重的重要法寶。“正視、平視、互視、仰視”四個與眼睛相關聯的詞匯，將如何尊重他人的要求與方法精巧地結合，深入淺出，讓學生印象深刻。

2.生成性資源的挖掘力求“深刻透徹”

課堂教學和把握學生的實際是一個動態的過程。教師要關注學生課堂的表現，把握教學契機，將課堂的生成性資源挖掘深刻透徹，努力實現與教材文本內容的深度融合。

在“觀察生活，漫談尊重”的板塊教學中，學生列舉生活中能體現尊重的事例并分享感受時，教師適時提煉提升，延展分析了教材文本的內容，讓學生明了尊重就在身邊，尊重的內涵豐富，要做生活的有心人。

生1：在家里尊敬長輩，對長輩有禮貌，就是一種尊重。

師：尊敬父母長輩天經地義，這更是對中華優秀傳統文化的尊重。

生2：街上出租車禮讓過斑馬線的行人，體現了對人生命的尊重。

師：這不僅是尊重生命，更是對社會規則的尊重。人人敬畏規則、遵守和維護規則，社會文明程度就會更上一層樓。

生3：國家在人民英雄紀念碑前舉行紀念儀式，緬懷英雄烈士。

師：這是對人民英雄的敬重。崇尚英雄的民族，民族才能英雄輩出。

生4：同學在郊游時，自覺撿起路邊的易拉罐，投入可回收物品垃圾箱中。

師：為同學的行為點贊。這不僅是對清潔工勞動的尊重，也是對大自然的尊重。人與人，人與社會，人與自然相互尊重，社會才會和諧美麗。

……

總之，尊重的對象不僅僅局限于人，它包含了與人有關的物質和精神。正如國家表彰首批共和國勛章獲得者，既體現了對人才的尊重，更體現了對知識、對勞動、對創造、對奉獻、對愛國等層面內容的尊重，我們要學會從多元視角去思考何為尊重，還要從更長遠的維度去學會如何尊重，自覺弘揚社會的正能量。

三、漏——留白延綿之美

奇石中的“漏”原意是指石體孔隙上通下達，透洞相連。有了透洞，自然就有了“漏”的韻味，洞少可漏月，洞多能鎖云。課堂之“透”強調文本解讀的透徹和生成性資源挖掘的深透，在此基礎上如能多些課堂之“漏”，給學生更多的留白空間，那么，生成的資源會更加豐實，文本的解讀與分析也將更加澄明透徹。

蘇霍姆林斯基說：“有經驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。”教師要根據教學內容和學生思維的變化，把某些教學內容和環節進行留白，讓學生的心理處于暫時的不平衡狀態，引導他們去思索、去發現，逐步實現對知識的自我建構和完善，培養全面辯證分析問題的能力，體味課堂教學的留白延綿之美。

1.話題內容設置留白

在“觀察生活，漫談尊重”板塊教學中，教師設置“請說說生活中能體現尊重的事例并分享感受”話題，事例涵蓋家庭、學校、社會、國家等多個層面，學生有話可說，并且所分享的內容又是多元的，不僅涉及了發生在晚輩與長輩之間、父母老師同輩之間、學生子女同輩之間、陌生人之間所發生的事例，還涉及了個人與集體、社會、國家等方面發生的關聯事例。教師捕捉有價值的生成性資源，及時加以點撥，鼓勵學生大膽地參與體驗和分享，而不是去揣度教師期望的標準答案，讓留白成為學生自我表達、自我提升的過程，也讓課堂成為學生彰顯個性、自我完善的陣地，課堂在精彩的生成中有序進展，對尊重對象的探究結果也由單方面的人，延展到了與人有關的物質和精神內容，拓寬了學生的視野和思維，教學效果良好。

2.情境發展結果留白

在“熱愛生活，相互尊重”的板塊教學中，為達成踐行尊重他人的教學目標，教師創設誘思情境：“當你和同學約定周六一起郊游時，父親告知當日要回鄉下陪奶奶過生日……”，并將情境發展的結果進行留白，引導學生在兩難的情境中作出合情合理的選擇。由此形成了新的教學“生長點”，最終形成了以下幾種方案：（1）從孝親的角度出發，兒子尊重接納父親的建議，給同學合理解釋，擇日再約;（2）從守約的角度出發，向父親建議提早結束郊游，晚上時段陪奶奶過生日;（3）從可行性角度出發，父子共同邀請同學到鄉下，既陪奶奶過了生日，又實現了農村生態游;（4）從尊重奶奶意愿且身體允許的角度出發，父親組織郊外家庭小聚會，允許兒子邀上一兩個小伙伴。學生的辯證思維能力也在這樣的留白設計中得以培養和提升。

當然，課堂教學還可以在導入、過渡、小結、練習等不同環節進行留白。留白的實質就是要創設出更多的誘思情境，變教為誘，變學為思，以誘達思，以思促學，逐步使學生由感性的淺層思維向理性的深層思維發展。我們要做課堂的有心人，有意而為之，留白之處定會出彩。

四、皺——曲折生動之美

賞石上追求的“皺”是指石體皺褶層疊交錯、弧線弧度變化自然，與石體落座的角度順勢，雜而不亂。我們追求的初中道德與法治課堂不應是一潭死水，而是“風乍起”掀起一池面的“皺褶”，課堂氛圍活躍而不凌亂，生成性資源豐實而不突兀，盡顯課堂曲折生動之美。

葉瀾教授說過，“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。教師要自覺樹立“融合、開放、發展”的課程資源觀，及時捕捉課堂中各種有價值的資源，因勢利導，服務課堂教學。

在“走進生活，學會尊重”的板塊教學中，師生共同走進主人公小福的生活片段，一起探究情境發展結果，教學風景獨好。

生活片段一：小福中午在客廳里正埋頭玩著手機時，媽媽領著剛從鄉下進城的外公回到家中……

師：你覺得此時應該如何處理才能體現尊重呢？

生1：和外公友好打聲招呼后，告之自己要繼續玩游戲。（學生認同）

師：這是否體現了尊重呢？

生1：我的言語非常有禮貌啊！問候結束我才繼續玩手機的。（學生笑）

師：語言文明是尊重他人最基本的要求。但更要關注和重視對方，讓對方感受到你眼中有他，而不是眼中有手機，這才是尊重他人應有的態度。

生2：放下屠刀，立地成佛。（學生笑）

師：“放下手機，立地成人”。學會放下手機尤為重要，要在與他人主動交流溝通的過程中涵養品格，發展個性。

……

生活片段二：小福在下課期間，當著小閩的面倡議同學為家庭經濟困難的小閩捐款，結果小閩哭著跑了出去……

生1：小閩太感動了，又不好意思當著同學的面哭，害羞地跑出去了。（學生停頓片刻表示認同）

師：很欣賞你的思考角度。這種結果是合理的，我們尊重和感謝小福的善意，更要鼓勵小閩豁達開朗。

師：那是否還有其他的不同情況呢？

生2：小閩感覺家庭隱私被公開了，自尊心受到傷害哭跑出去了。

師：我們依然要肯定小福的善意。但應該學會換位思考，在幫助他人時，不能傷害對方。

生3：好心不辦壞事。

……

生活片段三：小福在家觀看寶馬集團致敬退休的奔馳CEO蔡澈的廣告視頻，陷入沉思……

生1：這是寶馬在為自己做廣告宣傳。

師：廣告從側面折射出了一種胸懷。兩家領跑世界的汽車集團彼此尊重與欣賞，又沒放棄競爭與較量，你追我趕才有了“奔馳一生，寶馬相伴”“寶馬相伴，奔馳一生”的經典。所以，我們要學會仰視他人，欣賞他人，尊重對手。生活中，既要學會體面地贏，還要學會有尊嚴地輸。

……

“瘦、透、漏、皺”特色各異，相映生輝。選擇有效的教學方式，以教學主線貫穿課堂的“瘦”之架構，去實現對文本內容和生成性資源分析“透”的效果，“瘦”與“透”相互促進;以預設探究問題之“漏”的留白，去激活課堂生成“皺”的資源，讓生成性資源豐實課堂，“漏”與“皺”相互生長。

一塊奇石具備一項即可賞玩，兩項兼備就是精品，三項有之可稱為絕品，如果四項集在一塊奇石之體，那就是稀世之寶了。課堂永遠是一門缺憾的藝術，我們追求課堂的“瘦、透、漏、皺”之美，未必同時具備，但每節課堂如能努力追求，將能更好地優化課程資源和教學過程，實現課堂預設與生成的統一、教學手段與教材文本的融合，逐步培育學生的學科素養，最終實現教學效益的最大化。

參考文獻：

[1]B.A.蘇霍姆林基.給教師的建議[M] .杜殿坤，編譯.北京：教育科學出版社，2010：414.