基于大學(xué)生閱讀視域的高校圖書館閱讀推廣工作研究

任君紅　高恬　陸禹　徐瑩

關(guān)鍵詞：高校圖書館;閱讀推廣;閱讀視域

摘 要：文章通過對(duì)高校大學(xué)生讀者閱讀視域的調(diào)查研究，分析大學(xué)生閱讀的視域范圍、興趣偏好、閱讀內(nèi)在動(dòng)機(jī)、閱讀獲取渠道等，歸納總結(jié)了大學(xué)生閱讀視域的特征，闡述了大學(xué)生閱讀存在的問題，以及大學(xué)生閱讀視域?qū)﹂喿x推廣工作產(chǎn)生的影響，探討和研究了基于大學(xué)生閱讀視域的高校圖書館閱讀推廣工作策略。

中圖分類號(hào)：G252.17文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）07-0069-03

1 背景

近年來，高校圖書館組織的閱讀推廣活動(dòng)呈現(xiàn)出規(guī)模化、體系化的特征，特別是圍繞“4·23世界讀書日”這一節(jié)點(diǎn)，各高校圖書館以校園“讀書月”或“讀書節(jié)”的形式，以文化教育、學(xué)術(shù)教育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育為主題，組織形成系列化的閱讀推廣活動(dòng)，這些活動(dòng)是高校圖書館建設(shè)書香校園文化的核心內(nèi)容，也是推動(dòng)全民閱讀實(shí)踐的重要組成部分。筆者擬從大學(xué)生閱讀視域的角度探討高校圖書館閱讀推廣工作的思路與策略。

2 閱讀視域

通俗來講，視域是指人的視線所及的范圍，筆者所討論的視域不單純指生理、物理上的視線，而是指主體帶有主觀意識(shí)的感受所及范圍，即精神上感觀、感知、感受、感觸到的區(qū)域。閱讀視域是指主體在閱讀時(shí)發(fā)散的角度、視野、感觸所及的范圍以及各種影響到主體閱讀的因素。大學(xué)生的閱讀視域包括大學(xué)生閱讀內(nèi)在動(dòng)機(jī)、閱讀興趣偏好、閱讀需要、閱讀行為習(xí)慣、閱讀獲取渠道等內(nèi)容。對(duì)在校大學(xué)生閱讀視域的研究，有助于高校圖書館從在校大學(xué)生角度出發(fā)，構(gòu)建適合大學(xué)生閱讀偏好、成長發(fā)展需要、閱讀行為習(xí)慣的閱讀推廣工作模式，提升閱讀推廣的效果和影響力。

3 高校閱讀推廣工作的內(nèi)涵

近年來，隨著政府大力提倡和推動(dòng)全民閱讀，高校圖書館已責(zé)無旁貸地將閱讀推廣作為圖書館發(fā)揮教育職能的一項(xiàng)重要工作并普及開展起來。對(duì)于圖書館閱讀推廣的工作性質(zhì)和概念范疇的界定，陳幼華在《論閱讀推廣的概念類型與范疇界定》一文中指出：圖書館以文化傳承和素質(zhì)提升為宗旨，以推進(jìn)社會(huì)閱讀意愿、行為與水平為目標(biāo)，以具備特定價(jià)值、尤其是具備獨(dú)特思想文化價(jià)值的多元媒介作品為推廣客體，而開展的閱讀推廣空間與平臺(tái)創(chuàng)建、多元閱讀引導(dǎo)活動(dòng)舉辦的服務(wù)實(shí)踐[1]。王波在《閱讀推廣、圖書館閱讀推廣的定義——兼論如何認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)圖書館時(shí)尚閱讀推廣案例》一文中，對(duì)高校圖書館閱讀推廣的理解是圖書館通過精心策劃，將讀者的注意力從海量館藏引導(dǎo)到小范圍有吸引力的館藏，以提高館藏流通量和利用率的活動(dòng)，凡是圖書館以提高資源利用為目的，刻意開展的活動(dòng)均屬于閱讀推廣活動(dòng)[2]。從這些不同表述中，可以確定高校圖書館閱讀推廣工作的屬性是一種服務(wù)實(shí)踐，是以組織活動(dòng)的形式服務(wù)于廣大讀者的工作形態(tài)。高校圖書館作為主體，以包括館藏資源在內(nèi)的有文化價(jià)值的各類資源為推廣客體，以提升在校大學(xué)生閱讀意愿、興趣與行為為目的，有組織和有選擇性地策劃設(shè)計(jì)一系列有影響力的與大學(xué)生讀者共同交流學(xué)習(xí)的互動(dòng)活動(dòng)。

4 大學(xué)生閱讀視域的分析

筆者于2019年12月對(duì)江蘇省內(nèi)普通高等院校的讀者用戶展開大學(xué)生閱讀視域的調(diào)研，以微信問卷星的方式回收到有效調(diào)查問卷1，633份，有效問卷回收率100%。此次問卷調(diào)查內(nèi)容分為閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀傾向偏好、閱讀行為與習(xí)慣、閱讀渠道、個(gè)人或社會(huì)影響因素五個(gè)方面，共設(shè)置了30個(gè)問題。調(diào)研結(jié)果顯示，大學(xué)生閱讀視域的基本特征如下。

4.1 閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是為了滿足自身興趣愛好和知識(shí)拓展的需求

在調(diào)查問卷中，有81.19%的大學(xué)生讀者是為了滿足自身興趣愛好，有59.07%的大學(xué)生是為了拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)大學(xué)生更看重個(gè)體的體驗(yàn)和自我成長的需求，閱讀是以滿足自我為前提的，是由衷的、享受的，有獲得感的，而以完成學(xué)業(yè)為目的的功利性閱讀并不是大學(xué)生的主流選擇。

4.2 閱讀主題選擇偏向形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀

從閱讀內(nèi)容的主題選擇上看，有53.86%的大學(xué)生認(rèn)為提升個(gè)人內(nèi)涵、陶冶情操，幫助形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的圖書更值得閱讀，23.47%的大學(xué)生認(rèn)同閱讀應(yīng)該從心出發(fā)，沒有特定的選擇。大學(xué)生正處于成長發(fā)展階段，這一時(shí)期也是他們知識(shí)儲(chǔ)備和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，從閱讀內(nèi)容的主題選擇傾向上可以說明大多數(shù)大學(xué)生意識(shí)到了這一點(diǎn)，并且非常重視，希望通過學(xué)習(xí)和閱讀輔助個(gè)人成長并塑造個(gè)人的價(jià)值觀。

4.3 大學(xué)生閱讀范圍呈現(xiàn)顯著的傾向性

4.3.1 表現(xiàn)為對(duì)中外作家比較熟悉。在調(diào)查問卷中羅列的現(xiàn)當(dāng)代中國作家，大學(xué)生閱讀最多的是余華、莫言的作品。暢銷文學(xué)作品的作家中，南派三叔、劉慈欣等也都為大學(xué)生讀者所熟悉。在外國文學(xué)作家中，大多數(shù)大學(xué)生讀者熟知村上春樹、莎士比亞、托爾斯泰等名家的作品。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，讀過唐家三少作品的大學(xué)生占50%以上，顧漫、Priest和巫哲這些非主流的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家在大學(xué)生群體中也較受歡迎。

4.3.2 表現(xiàn)為對(duì)中外文學(xué)作品比較熟悉。對(duì)于中外各類文學(xué)作品，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示50%以上的大學(xué)生都讀過《平凡的世界》《哈利波特》等文學(xué)作品。關(guān)于“正在閱讀的一本書排名前十的著作”，筆者通過詞頻統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，高頻圖書排序依次為《活著》《紅樓夢(mèng)》《人間失格》《追風(fēng)箏的人》《小王子》《月亮與六便士》《白夜行》《平凡的世界》《三體》《百年孤獨(dú)》。由此可見，文學(xué)作品是最受大學(xué)生喜愛的閱讀類別。在調(diào)查大學(xué)生讀過的網(wǎng)絡(luò)小說數(shù)據(jù)中，有47.3%的大學(xué)生讀者讀過《何以笙簫默》，《魔道祖師》《甄嬛傳》等也是大學(xué)生非常熟悉的作品。在大學(xué)生讀者閱讀視域調(diào)查中羅列的一些思想性理論性較強(qiáng)的文史哲著作、經(jīng)管類暢銷作品、科學(xué)名著等，如《理想國》《夢(mèng)的解析》《劍橋中華民國史》《國富論》《時(shí)間簡史》《生命是什么》等幾十種著作，超過50%以上的大學(xué)生表示都沒有看過，這說明大學(xué)生在文史哲、經(jīng)濟(jì)類、科學(xué)科普類作品方面閱讀覆蓋面較小。

4.4 大學(xué)生閱讀獲取渠道

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生讀者的閱讀渠道依次是購買紙質(zhì)圖書、手機(jī)閱讀、到圖書館借閱、在書店閱讀、電子閱讀器閱讀和電腦下載閱讀。超過50%的大學(xué)生選擇閱讀渠道以紙質(zhì)圖書和手機(jī)閱讀為主。傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀已成為大學(xué)生主要的閱讀方式和獲取渠道。

4.5 影響大學(xué)生閱讀的社會(huì)關(guān)系

在閱讀方面對(duì)大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生影響的社會(huì)關(guān)系調(diào)查中，47.24%的大學(xué)生選擇了同學(xué)、朋友，22.24%的大學(xué)生選擇師長，17.65%的大學(xué)生選擇父母或親屬，7.17%的大學(xué)生選擇公眾人物，只有5.7%的大學(xué)生選擇偶像。由此可見，大學(xué)生閱讀受同輩人影響最大，其次是教師與家長。高校圖書館大學(xué)生閱讀推廣工作可利用同輩或朋輩的相互影響，增強(qiáng)推廣活動(dòng)的黏性，提升推廣效果。

5 大學(xué)生閱讀視域存在的問題

5.1 閱讀領(lǐng)域單一

大學(xué)生閱讀呈現(xiàn)明顯的文學(xué)性閱讀偏好，無論是經(jīng)典文學(xué)、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)還是暢銷文學(xué)、大網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，大學(xué)生讀者都有閱讀熱情。大學(xué)生的閱讀視域集中在文學(xué)領(lǐng)域，在文學(xué)作品中又對(duì)經(jīng)典類或暢銷類作品較關(guān)注，而網(wǎng)絡(luò)作家和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)已逐漸成為文學(xué)性閱讀的主流。

5.2 閱讀層次較淺

從大學(xué)生閱讀視域的調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生的閱讀還處于淺閱讀狀態(tài)，缺少系統(tǒng)性、完整性閱讀，且受流行文化、商業(yè)文化、娛樂文化的沖擊較嚴(yán)重，閱讀深度不夠，對(duì)歷史政治、哲學(xué)宗教、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)、科技科普等著作涉獵不多，理論性、知識(shí)性、思想性較強(qiáng)的閱讀在整個(gè)閱讀構(gòu)成中占比較少，沒有建立起完整的有層次的閱讀體系。

6 研究大學(xué)生閱讀視域?qū)Ω咝ｉ喿x推廣工作的影響

6.1 避免閱讀推廣工作與大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀脫節(jié)

閱讀推廣工作面向的受眾讀者群體就是在校的大學(xué)生，如果對(duì)大學(xué)生閱讀的內(nèi)容、興趣、習(xí)慣等狀況不了解，對(duì)讀者閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知，閱讀推廣工作就不可避免地會(huì)陷入與讀者群體脫節(jié)的境地，失去了受眾的關(guān)注和投入，就像演戲沒有了觀眾一樣，閱讀推廣工作就沒有了存在的基石[3]。

6.2 有助于創(chuàng)新閱讀推廣工作思路

在對(duì)大學(xué)生讀者閱讀視域的調(diào)查和研究過程中，給閱讀推廣工作帶來較多創(chuàng)新思路的啟發(fā)，如：如何聚焦大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和偏好;如何融入當(dāng)代大學(xué)生的話語語境，搭建起良好的閱讀推廣通路;如何引進(jìn)創(chuàng)意新概念和品牌營銷理念;如何切合大學(xué)生人際交往的行為習(xí)慣設(shè)計(jì)組織閱讀推廣的形式等。這些啟發(fā)都是建立在對(duì)大學(xué)生閱讀深入了解的基礎(chǔ)上，做到有針對(duì)性、有的放矢[4]。

7 基于大學(xué)生閱讀視域的閱讀推廣策略

7.1 閱讀推廣主題內(nèi)容應(yīng)選擇貼合大學(xué)生的閱讀視域

7.1.1 閱讀推廣主題內(nèi)容應(yīng)被納入大學(xué)生讀者閱讀傾向性比較明顯的領(lǐng)域。圖書館在閱讀推廣活動(dòng)主題醞釀和內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)平衡圖書館推薦思路與大學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀偏好，多組織一些青年學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)領(lǐng)域的閱讀推廣活動(dòng)，特別要關(guān)注暢銷文學(xué)、通俗文學(xué)和新興的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，把閱讀推廣的主題和內(nèi)容融入大學(xué)生讀者的視域范圍，激發(fā)大學(xué)生的參與欲望，搭建與大學(xué)生閱讀共鳴共情的橋梁，從而提高大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)的參與度。

7.1.2 引導(dǎo)大學(xué)生從淺閱讀過渡到深閱讀。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，正是自我意識(shí)的增強(qiáng)、價(jià)值觀的形成、個(gè)人發(fā)展與成長的知識(shí)儲(chǔ)備、為未來社會(huì)定位做好各種準(zhǔn)備的階段，這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生正處于感知敏銳、吸收豐沛、學(xué)習(xí)力強(qiáng)的狀態(tài)，圖書館閱讀推廣活動(dòng)要加強(qiáng)經(jīng)典讀物的推薦，這是閱讀推廣長期的工作內(nèi)容[5]。圖書館要精選經(jīng)典著作，打造精品閱讀，將內(nèi)容深刻、思想性強(qiáng)的作品引領(lǐng)到大學(xué)生閱讀視域，以提升大學(xué)生的閱讀質(zhì)量，深化閱讀層次，引導(dǎo)他們從淺閱讀走向深閱讀。

7.2 組織形式應(yīng)更貼近大學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣

7.2.1 新媒體推廣與傳統(tǒng)媒體推廣相結(jié)合。圖書館閱讀推廣需要依據(jù)大學(xué)生閱讀習(xí)慣的改變狀況，將紙質(zhì)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀、新媒體推廣與傳統(tǒng)媒體推廣相結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[6]。圖書館應(yīng)充分利用新媒體社交平臺(tái)，結(jié)合線下的實(shí)體活動(dòng)，做到既有線上的便利、快捷，又有線下的真實(shí)體驗(yàn)感，線上線下的融合可產(chǎn)生疊加效應(yīng)，廣泛傳播滲透至大學(xué)生的閱讀視域。

7.2.2 閱讀推廣融入大學(xué)生人際交往社群。高校圖書館閱讀推廣的受眾群體是在校大學(xué)生，閱讀推廣的營銷策略與組織形式要貼近當(dāng)代大學(xué)生的社交行為習(xí)慣，利用大學(xué)生社團(tuán)的社交功能，組織同輩或朋輩人際關(guān)系交往互動(dòng)形式的閱讀活動(dòng)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社交中的圈子文化，創(chuàng)新組織形式，融入大學(xué)生人際交往社群，加強(qiáng)閱讀推廣組織與讀者用戶的黏性，擴(kuò)寬大學(xué)生閱讀的獲取渠道，拓展大學(xué)生閱讀視域。

7.3 大學(xué)生主導(dǎo)權(quán)閱讀推廣活動(dòng)

高校圖書館讓渡閱讀推廣活動(dòng)中教育者、引導(dǎo)者的地位與權(quán)限，負(fù)責(zé)搭建閱讀推廣平臺(tái)，提供活動(dòng)空間、資源服務(wù)、媒體宣傳等，由讀者面對(duì)讀者、用戶面對(duì)用戶，形成扁平化的知識(shí)信息傳導(dǎo)模式。閱讀推廣主導(dǎo)權(quán)交給大學(xué)生讀者，完全由大學(xué)生從自身的閱讀視域出發(fā)，從閱讀內(nèi)在動(dòng)機(jī)、閱讀需求、閱讀角度、閱讀渠道等方面，主導(dǎo)閱讀推廣活動(dòng)，負(fù)責(zé)遴選活動(dòng)主題和主導(dǎo)策劃設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，既作為推廣主體，同時(shí)也作為閱讀推廣對(duì)象，在讀者與讀者之間形成相互循環(huán)、相互幅射的推廣網(wǎng)絡(luò)。

8 結(jié)語

從在校大學(xué)生閱讀視域的用度思考和研究閱讀推廣工作，能夠?qū)Ω咝D書館閱讀推廣的實(shí)踐產(chǎn)生更多的啟示。從大學(xué)生閱讀的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，興趣與偏好，心理與行為習(xí)慣特征等，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)，搭建起高校圖書館與大學(xué)生讀者之間的橋梁，可促使高校圖書館閱讀推廣工作產(chǎn)生真正的影響、達(dá)成真實(shí)的效果。

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（編校：崔 萌）

收稿日期：2020-06-02

作者簡介：任君紅（1967— ），南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院圖書館副研究館員;高 恬（1987— ），南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院圖書館館員;陸 禹（1988— ），南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院圖書館講師;徐 瑩（1992— ），南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院圖書館助理館員。

本文系2019年度江蘇省高校圖工委獨(dú)立學(xué)院圖書館工作研究課題“基于讀者（用戶）視域的獨(dú)立學(xué)院圖書館閱讀推廣模式研究”的階段性研究成果之一，課題編號(hào)：LIB-201912。