圖書館教育功能在大學生人文素養培養中的作用

馬靜　王薇

關鍵詞：人文素養;圖書館教育;大學生

摘 要：圖書館是高校的學術文獻情報中心，為教學和科研提供服務，也是“知識的集合體”，為大學生提供知識引領。文章通過分析當代大學生人文素養缺失的主要表現，從強化圖書館人文意識、優化館內教育優勢，創新人才培育理念、開拓圖書館多樣化服務兩個方面，探索了圖書館教育功能在大學生人文素養培養中的作用，以期為相關研究提供借鑒。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2020）07-0120-02

黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合對大學生建功新時代提出了殷切期望。習總書記指出：廣大青年學子面臨的新時代，既是近代以來中華民族發展的最好時代，也是實現中華民族偉大復興的最關鍵時代。習總書記鼓勵廣大青年抓學習，既要惜時如金、孜孜不倦，下一番心無旁騖、靜謐自怡的功夫，又要突出主干、擇其精要，努力做到又博又專、愈博愈專，特別是要克服浮躁之氣，靜下心來多讀經典，多知其所以然。

圖書館不僅是引領廣大大學生潛心閱讀經典，努力探索科技前沿的重要場所，也是高校教育工作開展的重要場所。近年來，各高校圖書館在傳承中華文明、提高大學生素養、推動社會發展等方面發揮了巨大作用。

1 何謂人文素養

青年是國家的未來和民族的希望，而大學生的責任感和使命感更強烈。張南、魏福生、邱爽所著的《大學生人文素養》一書強調：人文素養是指人所具有的人文知識和由這些知識內化成的人文精神，具體表現為人的文化品位、審美情趣、心理素質、人生態度、道德修養等豐富的精神世界。人文素養是一個人外在精神面貌和內在精神氣質的綜合表現，也是一個現代人文明程度的綜合體現。提升大學生人文素養對于推動青年樹立遠大的社會主義理想，發揮個人才能實現中國夢具有積極的推動作用。

2 當代大學生人文素養缺失的主要表現

2.1 主流價值觀念淡薄，功利意識較強

主流價值觀念是指在特定的時代背景、特定經濟發展條件以及特定的文化狀態下，社會上或者某一特定社會人群中絕大多數成員認可的占據優勢地位的價值觀，是對社會存在和發展的基本規范，對處理人與人關系的基本準則，對協調人與自然關系的基本要求等方面所形成的價值共識，對其他的非主流價值觀起調配作用，具有一般性、公認性和導向性等特點。

21世紀，經濟的飛速發展在帶來生活便利和信息便捷的同時，也產生了一些負面效應和文化危機。大學生對主流社會文化的認同感不強，享樂主義、拜金主義等不良現象和行為屢次出現在負面新聞及社會轟動事件中。這些事件背后反映的是高校人文素養教育的失敗。大學生盲目追求個體價值、金錢價值而導致的行為失范已經不是高校的個案。信仰缺失、價值觀迷失導致很多高校大學生迷茫困惑，虛度大學光陰。屢見不鮮的負面新聞使全社會深感高校大學生人文素養教育的緊迫性和必要性。

同時，高校大學生的功利意識則呈明顯高漲的趨勢。由于激烈的競爭和就業環境，考研熱和考證熱成為21世紀大學生功利意識的典型代表。大學生對實踐類、功用類知識的重視，對人文素養課程的忽視;對網上八卦的侃侃而談，對人文常識的張冠李戴;對各種證書的狂熱追求，對潛心閱讀的興趣缺失同樣再次讓人們感受到高校大學生人文素養教育的緊迫性和重要性。

2.2 利己主義觀念強，集體主義觀念差

社會的飛速發展推動了人類生活水平的提高，但同時也導致社會利己主義觀念盛行。大學生利己主義觀念的具體表現有：以自我為中心，盲目追求個體榮譽和個體價值;同宿舍關系緊張及宿舍暴力事件近年來曾上升趨勢;高校校園考試失信、獎學金造假事件層出不窮;大學生抗挫折、抗壓能力差。

在利己主義觀念的影響下，高校大學生集體主義觀念淡薄的現象也比較突出。大學生對參加集體活動毫無興趣，甚至怨聲載道;對集體利益漠不關心，缺乏團結合作、無私奉獻精神。大學生利己主義和集體主義觀念的反差，雖然是由多種因素造成的，但也體現出高校大學生人文素養教育的缺失和不足。

2.3 人文素養教育口號響，措施成效弱

“人文素養教育”這一口號的提出始于幾十年前，我國從國家層面到個體層面均意識到了人文素養潛移默化的重要作用，全社會都進行了積極有效的探討和實踐，并取得了一定成效。

進入21世紀，新的社會經濟環境對高校人文素養教育提出了新的挑戰。傳統高校人文素養教育的開展多借助于人文課程課堂、思政課程課堂以及大學生的團學、黨建活動的開展，活動形式單一，內容浮于表面，形式缺乏創新。全篇理論、令人昏昏欲睡是很多大學生對高校人文素養課程開展的代表性評價。理論枯燥的人文素養教育很難走進大學生的內心世界，高校人文素養教育口號喊得較響，但實際成效卻不盡如人意。

高校培養的是未來社會的建設者和中堅力量——大學生。大學生擔負著傳承優秀傳統文化，致力于創新科技能力，推動社會長遠發展的重大責任。教育部1998年頒布的《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》以及1999年中共中央、國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》都明確要求高校加強素質教育力度和深度。圖書館教育不失為高校人文素養教育的有力環節和創新教學的一個有效途徑。

3 圖書館深化大學生人文素養教育的措施

3.1 強化圖書館人文意識，優化館內教育優勢

高校圖書館教育是一個學校教學質量的側面反映，常以其獨特的校園文化歷史背景和深厚的人文情懷成為一個學校的標志。圖書館是高校的學術文獻情報中心，為教學和科研提供服務;是“知識的集合體”，為大學生提供知識引領。提供文獻信息服務是高校圖書館的基本功能，高校圖書館也可以在收藏、傳遞、加工、更新信息檢索服務的同時，發揮其輔助教學功能，提升大學生人文素養教育的成效。

高校圖書館在大學生人文素養教育方面有著得天獨厚的優勢：豐富的藏書資源，種類齊全，卷帙浩繁;藏書形式豐富多樣，有書籍、報紙、雜志等紙質資料，也有光盤、磁帶等電子資源，另外還有知網、維普等數量繁多的數據庫以及內容豐富、檢索便利的慕課資源。這些豐富的館藏體現了中華幾千年文明的深厚積淀，也體現了科技與人文的完美結合。高校圖書館作為博覽群書、啟迪智慧的地所，又分為閱覽室、自習室、期刊室、網絡檢索室、過刊閱覽室、影音文獻室等具體場所，空間寬敞、窗明幾凈、幽靜肅穆，有利于學生凝神靜氣，徜徉于知識的海洋世界之中，獲得心靈的陶冶，對于培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀有著積極的影響。

3.2 創新人才培育理念，開拓圖書館多樣化服務

創造性開展大學生人文素養教育是踐行國家教育方針、推動社會主義核心價值觀深入人心的有力途徑。高校圖書館的重要工作職能是為師生提供圖書借閱和檢索服務，更新館藏資源，推介館藏信息。作為人文素養教育的有力環節，圖書館可以拓展服務范圍，實現傳統工作與人文素養教育的有力結合。

高校圖書館可以采取以下措施，推動大學生人文素養教育的持續開展：一是定期召開新書推介會、悅讀會，由圖書館工作人員、師生代表作為推薦人，向在校師生推薦優秀圖書和優秀網絡資源，挖掘其中的人文素養情懷，展現其深厚多元的文化魅力。二是開展“每月大講堂”活動，由圖書館館藏人員、專業教師、資深專家、行業精英針對“人文素養教育”開展專題教育，關注師生的人文素養問題，引導師生在學習知識的同時培養自身的價值觀念和文化認同觀念，促進人文素養的提升。三是開展“人文素養大比拼”系列活動。系列活動由圖書館主辦，可以開展人文常識競賽、情景模擬、圖書知識百問百答通關比賽等有獎（獎品可設置為圖書、數據庫賬號密碼、慕課兌換幣）系列活動，讓學生參與到館藏作品的閱讀及其潛移默化的知識熏陶過程中。四是開展“優秀影視作品展播”活動。人文素養不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的追求。傳統人文素養教育課堂多是理論滿堂灌，形式單一，內容枯燥，大學生的學習興趣不高，參與度較低。“優秀影視作品展播”活動需要圖書館工作人員選擇一批內容積極健康、故事情節豐富，帶有人文情懷或人文精神培養的中外優秀影片，以影片展演的形式推薦給在校大學生。這一活動的定期開展可以將大學生感興趣的試聽盛宴和人文素養培養有效結合起來，大學生在欣賞影視作品的同時會對作品的時代背景、文化表達、觀念傳達有更深厚的理解，有助于通過大學生喜聞樂見的形式培養他們的人文主義素養。

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（編校：崔 萌）

收稿日期：2020-06-15

作者簡介：馬 靜（1982— ），西安外國語大學圖書館館員;王 薇（1982— ），西安外國語大學圖書館助理館員。