關(guān)于提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的策略研究

李娥

【摘 要】 小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中至關(guān)重要的啟蒙時(shí)期，在這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升是非常重要的，尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心智、能力等還處于初始階段，需要教師予以耐心引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的提升策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級(jí);寫話能力;提升策略

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于特殊的年齡階段，因此教師對(duì)于其教學(xué)方式的制定要更傾向于趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為主要目標(biāo)，圍繞此核心來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容則是寫話能力的培養(yǎng)和提高。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，從教師層面來(lái)看，部分教師由于受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，雖然已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生寫話能力提高的重要性，但是對(duì)如何提高的方法研究卻不夠透徹，這導(dǎo)致教師雖然想要提高學(xué)生的寫話能力卻總是用錯(cuò)方法。但是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上重要的引導(dǎo)者，其教學(xué)模式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師要關(guān)注和重視。與此同時(shí)，教師想要提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力，一定要多與學(xué)生溝通，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)生的差異性制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同難度的寫話作業(yè)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，從學(xué)生層面來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的理解能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平等有限，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)寫話對(duì)于今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)和能力提升的重要價(jià)值，而且小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自律性較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，這導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文寫話教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂秩序混亂，教學(xué)活動(dòng)無(wú)序的現(xiàn)象，這些都影響了課堂教學(xué)內(nèi)容的順利推進(jìn)，在這種教學(xué)氛圍下學(xué)生很容易被影響，教師設(shè)計(jì)的寫話練習(xí)內(nèi)容無(wú)法發(fā)揮真正的教學(xué)效果。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的提高策略

1.興趣為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話積極性

低年級(jí)學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年齡階段，因此教師要將對(duì)學(xué)生寫話興趣的調(diào)動(dòng)作為教學(xué)核心來(lái)研究。教師在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的時(shí)候，要時(shí)刻以“趣”字為先，遵循由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到寫話活動(dòng)中。例如：在一年級(jí)“看圖寫話”的活動(dòng)中，教師可以采取分組討論的方式讓學(xué)生探究圖畫究竟講了怎樣的故事，并且鼓勵(lì)學(xué)生共同完成寫話練習(xí)，讓學(xué)生感受寫話的趣味性，教師在學(xué)生討論之后給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生糾正寫話中的不足之處。

2.積累素材，豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，在寫話的過程中常常出現(xiàn)一些詞不達(dá)意的現(xiàn)象，因此，教師必須要通過多種途徑來(lái)豐富學(xué)生的視野和知識(shí)儲(chǔ)備量，幫助學(xué)生在閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)中積累寫話素材，豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容，升華寫話思想。另一方面，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容的過程中進(jìn)行積累，將一些課文中出現(xiàn)過的詞匯或語(yǔ)句應(yīng)用于寫話練習(xí)中，規(guī)范學(xué)生的寫話語(yǔ)言，豐富學(xué)生的寫話內(nèi)容。例如：在學(xué)生進(jìn)行以“秋天”為主題的寫話練習(xí)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生重新閱讀《秋天的圖畫》這篇課文，回憶并理解其中的一些詞匯，在寫話的過程中將其正確應(yīng)用，學(xué)生通過這樣的練習(xí)不僅可以提高寫話能力，而且能夠促進(jìn)識(shí)字能力和閱讀能力的提升。

3.教學(xué)形式多元化，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題

想要促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的提升，教師一定要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，逐漸減少自己參與的范圍，鼓勵(lì)學(xué)生在寫話過程中遇到困難的時(shí)候能夠通過自己的思考和努力來(lái)解決問題，學(xué)生只有通過自主思考來(lái)理解寫話、完成寫話練習(xí)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)寫話能力的提升。例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一童話故事的教學(xué)中，教師借助多媒體出示一系列該故事的插畫，讓學(xué)生根據(jù)插畫展開想象，對(duì)接下來(lái)的故事進(jìn)行續(xù)寫或改編，滿足低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在開放多元的教學(xué)形式下提高學(xué)生的寫話能力。

4.評(píng)價(jià)方式多元化，贊揚(yáng)學(xué)生寫話精彩

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的提高過程中，教師不僅要注重課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也要注重評(píng)價(jià)方式的有效性。教師要采取科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)方式，既要指出學(xué)生寫話中的錯(cuò)誤，同時(shí)也要肯定學(xué)生寫話過程中的精彩之處，促進(jìn)學(xué)生寫話能力的綜合性提升。與此同時(shí)，教師在批改作業(yè)的時(shí)候不要生硬地將學(xué)生的錯(cuò)誤指出，可以畫個(gè)笑臉頑皮地指出，這樣學(xué)生不僅會(huì)對(duì)錯(cuò)誤印象深刻，而且不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠增進(jìn)師生之間的情感交流。之后，教師可以挑選一些優(yōu)秀的寫話作業(yè)貼到班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，并且鼓勵(lì)學(xué)生將其投稿，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提升學(xué)生的寫話能力。

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的提高，教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，不斷地研究和學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生寫話興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)有效的策略來(lái)提升寫話教學(xué)的效率，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的寫話環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫話能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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