小學生作文輔導策略研究

楊興華

【摘 要】 語文寫作可以陶冶情操，提高學生的思想境界，促進學生綜合素質的發展。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“指導學生廣泛閱讀，增加知識儲備”“培養學生多加積累，拓寬學生眼界”“培養學生想象能力，增添文章文采”“培養學生觀察習慣，豐富寫作內容”“鍛煉學生自我糾錯，提高寫作質量”這五個方面入手，針對提高小學生的寫作水平進行了初步的分析和探索。

【關鍵詞】 小學作文;輔導;策略研究

好的作文，可以使得讀者身臨其境，不僅可以充分感受到作者的情感波動，還能和作者心靈溝通，實現真正意義上的溝通和交流，給人足夠的美的享受。任課教師的作文輔導應該貫穿于平時的課堂教學，只有學生一點一滴地積累，才能由量變轉變到質的飛躍，從而有效提高學生的寫作質量。其中，任課教師在學習作文中要從簡單到復雜，循序漸進地進行指引和帶領學生進行學習，一方面可以留給學生充足的學習時間和適應時間，另一方面可以讓學生從重點詞語和寫文思路方面一點一點地進行了解，更加詳細和全面，從而有效提高學生的寫作水平。

一、指導學生廣泛閱讀，增加知識儲備

在我觀察看來，學生在語文寫作中經常出現一些共性問題，比如詞不達意、無從下手、寫作內容單一等問題，導致學生的寫作質量下降，面對這一問題，任課教師應該在平時課堂教學任務中指引和帶領學生廣泛閱讀，來增加學生的知識儲備。同時，俗話說：“讀書百遍，其義自見。”這句話充分說明了閱讀的重要性，當學生有充足的知識儲備時，才會在作文的寫作之中暢所欲言，才能感受到閱讀的魅力和樂趣，進而享受到語言的結構美和意境美，為提高學生的寫作水平奠定基礎。

以引導學生閱讀《安徒生童話》為例，教師可首先要求學生進行自我學習和閱讀，并且要求學生將閱讀中遇到的問題和困難用紅筆勾畫出來，方便學生在學習的時候重點學習。在此基礎上，教師可以將學生分成不同的小組，讓學生在小組中相互溝通和交流，分享一些自己對于閱讀文章的獨特的見解。同時，任課教師可以在班級中設立讀書角，鼓勵學生積極踴躍地進行閱讀，從而有效增加學生的知識儲備。當學生在閱讀完書籍的時候，教師可要求學生寫一寫讀后感和受到的啟發等，做一個規整和整理，從而有效加深學生對于書籍的理解和認知，為提高學生的寫作水平奠定基礎。

二、培養學生多加積累，拓寬學生眼界

經了解，一些學生在語文寫作中內容千篇一律，不僅內容較單一，學生的用詞也比較通俗，導致作文中沒有亮處。此時，任課教師要引導學生多加積累，比如積累一些優美字詞、優美語段、寫作素材等來提高學生的寫作質量，拓寬學生的眼界，提高學生的語文寫作質量。

以引導學生積累有關母愛的作文素材為例，任課教師可以首先帶領學生統一觀看母愛的視頻，再引導學生結合文章進行思考，來充分感受到母愛的偉大，來激發學生內在的情感。其次，教師可統一帶領學生了解母愛素材，在一次地震當中，一位母親和孩子被塌下來的房子死死地壓著，但是這位母親保持一個很奇怪的姿勢，她兩腿跪著，整個身體向前匍匐，有些像古代的跪拜禮。在救援人員施救的時候，突然看待有個孩子在母親的懷里，毫發無損。其中，現場還有一部手機，手機中有一條十分感人的信息，上面寫到：“親愛的寶貝，假如你能活著，一定記住我愛你。”在現場的人紛紛都被震驚了，都感受并且體會到偉大的母愛。學生經過積累和學習，有效拓寬了眼界，提高了寫作水平。

三、培養學生想象能力，增添文章色彩

想要提高學生的寫作水平，培養學生的想象力是必不可少的，想象力不僅可以彌補學生語文知識欠缺，還能給文章增添色彩，有效提高學生的寫作質量。對此，任課教師應該在平時教學中注重培養學生的想象能力，為提高學生的寫作水平奠定基礎。

以引導學生寫半命題作文為例，首先任課教師可以選擇一些延展性較強的題目，讓學生加以想象和延伸，來培養和提高學生的想象力。比如在未來（），任課教師可以適當提點和引導學生，給予學生思考的思路，可以是在未來我會告訴自己的一些話、未來的變化、未來的我等。在此基礎上，任課教師引導學生深入想象，在未來自己最想要的生活是什么樣子的，有的學生說十分便捷，不同再擠公交車，還有的學生說實現真正意義上的瞬移，還有的學生補充道世界上再也沒有流浪的人等等。除此之外，任課教師可以引導和帶領學生做游戲，首先將學生分成不同成員的小組，讓學生以小組為學習單位，然后統一帶領學生做手指畫，將不同的顏色混合在一起，并發揮想象力用顏料作畫。教師還可以帶領學生做吹塑畫，找到一個一次性紙杯，將不同的顏料進行調和，再用吸管向著紙張吹氣，滴到圖畫紙上，看看這些彩色的水滴會被吹成了什么樣子的，讓學生想一想畫的形狀，從而有效提高學生的想象能力，為提高學生的寫作質量提供良好的條件支持。

四、培養學生觀察習慣，豐富寫作內容

學生苦于寫作是因為缺乏生活經驗，缺乏關注生活中的美麗的眼睛，這才導致學生的寫作內容單一枯燥。生活是寫作的素材和題材，更是一篇高質量和作文，但是想要發現生活中的這些美麗，學生就必須擁有發現美的眼睛和善于觀察生活的良好習慣，如此，才能使得文章更加富有感染力和親和力，進而有效豐富學生的寫作內容，提高學生的語文寫作質量。

在我平時課堂教學中，首先利用多媒體讓學生觀察一些自然現象，比如蘋果落地、氣球的升起、水壺的沸騰等，讓學生清楚感受到自然現象的神奇，滿足學生的好奇心。然后，任課教師可以帶領學生統一外出，讓學生在觀察景物的時候，帶著問題觀察，如此，有目的觀察會使得學生全身心投入到觀察之中，有效提高學生的寫作質量。其中，任課教師可以給學生布置課外作業，要求學生在觀察完之后寫一篇作文，內容不限，題材不限，這樣學生就可以大膽發揮想象。除此之外，任課教師可以培養學生從不同的角度去觀察和分析同一事物，會從上到下，或者從下到上，由遠及近，或者由近及遠等來觀察事物，這樣學生可以從不同的角度和不同的方面去寫作，從而抓住事物的主要特點，突出文章主題。

五、鍛煉學生自我糾錯，提高寫作質量

鍛煉學習自我糾錯是提高學生寫作質量必不可少的條件之一，只有學生進行自我糾錯，才能知道自己的問題，從而在糾錯的過程之中加深印象，減少出現此類型的錯誤，有效提高學生的寫作質量。

我在平時的課堂教學中，首先要求學生寫一篇作文，并且寫完之后要求學生進行自我閱讀和自我糾錯，將自己出現的問題進行總結和歸納。其次，我讓學生進行小組交換，讓對方再進行糾錯并且指出學生的錯誤，加以改正。在此基礎上，我統一收集學生出現錯誤最多的地方，進行針對性的講解，幫助學生糾正錯誤，有效提高學生的寫作質量和效率。學生在教師講解之后應該也進行總結和歸納，并且進行針對性訓練，加深對于知識點的認知和了解。除此之外，學生可以參考一些優秀的范文，吸取并且運用值得借鑒的部分，來完善自己的不足，有效提高學生的寫作質量。

總而言之，提高小學生的作文寫作質量需要教師的努力帶領和引導，給學生提供幫助，并且讓學生在寫作的過程中感受到寫作的快樂和魅力，從而有效激發學生的寫作興趣和動力，提高學生的學習效率和質量。同時，教師的教學方式和方法也是有尤為重要的，任課教師應該主動迎合學生的需求，在課堂教學之中營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生以玩樂的心態去學習，一來可以降低學習心理壓力，二來可以提高學生的學習效率，為提高學生的寫作質量提供良好的條件支持。

【參考文獻】

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